Unit 10 Can you play the guitar? Section A说课设计

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　　我今天说课的题目是新目标英语七年级(上)第10单元Unit 10 Can you play the guitar?Section A
　　一、说《课标》
　　《新课标》规定基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写的技能,形成一定的综合运用语言的能力，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习与发展打下良好的基础.
　　本课采用“任务型”的教学法,任务的真实性能激发学生的兴趣和动力，使学生树立自信心，积极参与到活动中来.为了完成任务，他们彼此合作，又培养了他们的合作精神，为他们的进一步学习和发展打下了良好的基础。
　　教学目标:
　　1、语言知识:掌握一些单词和两个短语，掌握句型Can you…?Can she…? 及其肯定和否定回答.
　　2、语言技能:培养学生运用语言来谈论他们在某一方面所具备的才能及愿望.
　　3、情感态度:通过一系列的任务，吸引学生真正地使用英语，即用英语做事情，培养他们的一种群体意识及对生活热爱的良好品质.
　　4、学习策略:通过任务型的教学，让学生学会自主学习，培养自主学习的能力.
　　5、文化意识:让学生了解外国学生的生活，开拓学生的视野,从而培养他们跨文化的学习意识。
　　重点:一些词、词组及基本句型.
　　难点:要求学生能运用Can you…?Can she…? Can he…?来做事情。
　　二、说教法 学法
　　根据新课标的精神及本课的特点，采用“任务型”教学法. “任务型”教学法就是教师根据材料设定目标，然后创设一系列的情景及任务，吸引学生主动去参与，完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言。
　　学生在这个过程中，必须采取主动的态度，运用英语来做事情。学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方法.这种学法更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、大胆思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时为了使教学更生动、有趣,让学生更加主动地参与到教学活动中来，我运用了直观性的教学原则,充分发挥了多媒体课件和简笔画的优势,实现了教与学的统一.
　　三、说教学过程
　　1、课前热身.
　　So many teachers are here, I’m happy, Are you happy?通过师生问答，创设了民主、和谐的氛围。
　　3、复习导入,温故知新.
　　科学实践表明，英语学习的主要阻力就是遗忘,为了克服遗忘现象，就要及时复习所学的知识，这样才能巩固旧知识，新的知识得以顺利地进行.我提出问题“Do you want to go to a movie?”Work in pairs.既复习了旧知识，也为新知识的呈现打下了伏笔.在两名同学问答的过程中，我自问自答:What are they doing? They’re speaking. They’re speaking English. I can speak English, too. Can you speak English? 学生自然合道:Yes, I can.或Yes, we can. 我继续问道:Can you speak Japanese? 学生回答: No, I can’t.或 No, we can’t.自然导出新课句型及其肯定和否定回答.
　　3、创设情境,兴趣呈现。
　　恰如其分的语言环境有助于学生快速感知语言知识,清楚而自然地说出新的语言知识。所以教师应巧妙地创设情境,运用形象的教具及富有感染力的语言(包括体态语言)来创设良好的语言环境。于是，我在黑板上画一个小孩游泳的简笔画,一下子抓住了学生的注意力,我然后问道:Can he swim? 学生自然合道:Yes, he can. 利用情境及简笔画来呈现单词swim 及句子，形象生动，记忆深刻。培养了学生的语感,也培养了学生用英语思维的习惯。
　　4、强化练习,再创情境.
　　这个环节由4个任务组成了一个完整的任务链,每一个任务都为下一个任务奠定了基础，也为任务的最终完成奠定了基础.在完成任务的过程中，学习者始终处于积极主动的学习状态，在做事情的过程中，学习者自然而然地应用英语.
　　Task 1、根据实际情况回答问题。
　　目标的任务应具有实用性与真实性。学习知识的目的在于运用知识。任务的真实性能激发学生的学习兴趣和动力,让学生体会到用英语做事的快乐，而不是单纯地机械操练。本课设计了Can you sing? Can you paint? Please sing a song for us. 学生兴致很浓,积极参与到完成任务的活动中来.
　　Task 2、两人一组，根据表格回答问题。
　　教师问:Can you play the guitar? 学生答:No, I can’t. 教师说:Let’s see if Lucy and Bob can play the guitar. 转入任务2,通过两人一组练习 Can he/she…? 目标任务非常明确，对本课的另一重点内容进行强化练习,只有这样，才能形成良好的语感及语言习惯。
　　Task 3、通过观看课件,让学生讨论 What club do you want to join?
　　任务的设计要突出听、说、读、写综合能力的训练及运用，学生听读是一个语言输入过程，说与写是一个语言的输出过程。首先，学生只有储备了一定量的语言输入，才能达到预期的效果。学生有了以上语言的输入，自然能很好地完成此任务。
　　Task 4、进行招聘活动.
　　任务的设计形式多种多样，通过这些活动，能提高学生的兴趣及积极性，还应扩大学生的知识面，提高适应未来社会的能力,故设计了这一任务。同时，对学生进行思想教育，培养他们多方面的兴趣与爱好及挑战自我,团结协作等方面的精神。
　　You are great. Do you want to show yourselves? Do you want to challenge yourselves? (课件呈现抚顺现有一招聘会,请你们来参加招聘活动)该项任务使课堂气氛高涨，培养了学生综合运用语言的能力，培养了他们的合作精神，在协作中完成了创造性的工作.
　　5、游戏竞猜,深化主题.
　　这一环节设计很巧妙，游戏的名称是 What club do you want to join? 和本课的内容联系非常密切，大屏幕上出现 English club, art club, music club, chess club, 每个club 后隐藏一道题.如果回答 I want to join the English club, 该同学必须答出此俱乐部后隐藏的题目.但是，music club 后是一首歌,教师会说: That’s great. There’s no question. Justa song. Let’s sing this song. 歌的内容就是这课的词组与句型,所有这一切都起到了深化主题的作用，并且做到了育教于乐.
　　总之，本课采用了“任务型”的教学方法，教师根据教材设定任务，然后通过多媒体，简笔画等教学手段创设了一系列的情境,吸引学生用英语做事情，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，学生在完成任务的过程中，学到了知识，发展了技能，提高了运用英语的能力,陶冶了情操，张扬了个性。

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