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浅谈政治说课

作者:未知

  【中图分类号】G427 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0057-01
  說课是一个新兴教研课题。说课是指任课教师从教育理论的高度,对已备好的课,面对同行们概述,在表明自己对教材的理解程度,以及教学目标的确定,教学的总体设计,教学方法的选择等的依据和理由。说课可在课前也可在课后。说课源于备课,而高于备课。备课主要是备“教什么”,“怎么教”,而说课侧重于说明“为什么要这样教”。因此,说课对于提高备课的质量,提高教师的教育教学水平有着十分重要的意义。
  一、根据说课的目的要求
  说课一般包含四个方面的内容:一说《课程标准》和教材;二说教学过程;三说教学方法;四说板书设计。然而,无论是涉及对教材的理解,还是涉及教学过程的设计,或者是教学方法的选择,都必须正确回答“为什么这样理解”,“为什么这样教”的问题。说课所包含的四个方面的内容,是一个有机的整体,教者在说课的过程中只能做到各有侧重,不能随意地把它们分割,而“中断”学科的系统性。各学科的说课内容既有共同点,也有不同点。
  二、如何说好《课程标准》,说好教材
  《课程标准》是编写教材的依据,也是教学的依据。说《课程标准》首先要理解《课程标准》。是指执教者能够把《课程标准》和教材有机地联系起来。说《课程标准》首先要说它对本册”教材的总体要求,然后逐条说出和本节有直接联系的有关内容。说教材,首先要说明本节内容在本册教材中所处的位置。中学政治学科教材已形成体系,每册、每个单元都有明确的训练重点。教者只有明确本册教材所担负的教学任务,才能从整体上把握教材。说本节内容所处的位置,主要是说明其在本单元什么地位,说清楚“位置”之后,应接着说教材的重点。确定教材重点,一般是教材的知识要点和关键。最能表现本单元的部分,而这部分也常常是教材的重点内容。确定难点的依据,应从教学内容和学生的心理、生理特点两个方面考虑。教学是抽象的思维,有时又似乎是枯燥无味的,但是如果巧妙地揭示出政治知识独特的逻辑美、结构美、和谐美,就可以通过那些枯燥的陈词滥句,在学生面前展现出一个五彩缤纷的知识天地,从而激发学生学习政治的兴趣。说完重点、难点之后,接着可以说教学目标。确定教学目标的主要依据应从以下i个方面考虑:(1)《课程标准》和单元训练重点;(2)教材特点和有关的知识点出;(3)本班学生的实际知识水平。
  三、如何说好教学过程的设计
  从中学教学的政治学科的特点看,教学过程一般分为三个阶段,即复习导读阶段;讲授新内容阶段;巩固小结阶段。
  从这三个阶段来看,第二阶段是教学过程的主体部分,从主体部分的教学设计基本上可以看出教者理解教材的能力,还可以看出教者是否形成了自己独特的教学风格。先说“复习导课”的设计,复习是有目的的复习,本节需要前节的知识点作为复习的对象。导课的目的是为了迅速地把学生的思维引导到本节要讲授的内容上来。导课的最佳效果,使学生在最短的时间内自然的投入到教学过程,和教师融为一体,进入教学过程。再说“授课讲解”这一主要环节的设计。这一环节的设计必须体现以学生为主体,以教师为主导的教学原则,必须十分清晰地反映教学思路,突出教学重难点。说“巩固小结”这个小环节,教者应特别注意和“授新”环节的有机联系。巩固小结的内容,必须是本节教学的重点内容,切忌节外生枝。
  四、说教学方法的选择应说哪些内容
  实际上,教者本节课运用了哪些教学方法,再对教学过程的叙述中,已经阐述了,因为每一个教学环节的设计都无不是某种教学方法的灵活运用。一般地说,在这里教者应该主要概述小结自己在突破重难点时采用了哪种教学方法。关键是讲清楚自己为什么要选择这种教学方法,选择教学方法的依据应从以下几个方面来考虑:(1)依教学目标要求选择教学方法;(2)依学生的心理特点和知识实际选择教学方法;(3)依据教学内容选择教学方法;(4)依据教师自身的特点选择教学方法等。
  五、如何说好板书设计
  说板书设计应先说板书的内容,然后对照“内容”说出设计的理由。说“理由”可以从以下几个方面考虑:(1)是否突出了教学的重难点;(2)是否能够启发学生的思维;(3)是否有助于学生理解,记忆教材的特点。
  由此看来,说课无疑是一项十分有益的教学研究活动。
  课前的说课是对课的自我评估、小结。然而无论是课前说课,还是课后说课,都是为了研究课的得失,从而集思广益,提高课堂的质量,提高教师的教学理论与艺术水平。
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