新课标下初中物理教学小议

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　　【摘要】在物理教学过程中，教师要努力创建和谐的师生关系，建构合理的教学情景，让每一个学生都能体验、经历知识的形成过程，再现生活中的物理知识和现象，这样才能充分调动学生思维的主动性，提高物理教学的效果。
　　【关键词】新课标 初中物理 课堂教学 学习方式
　　
　　新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，成为学习的主人。现就本人在新课标下教学初中物理谈一下自己的体会和做法。
　　1.建构新型的师生关系
　　良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证。因此作为初中物理教师必须运用新课程理念建构起一种新型的师生关系。
　　1.1 学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工，以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”等言语，即使学生回答错了也要给予鼓励，不伤学生自尊心，使他们容易接受。学习在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主的探索求知的行动。
　　1.2 新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两名学生站起来，后排其中一个同学问“我是谁”，前排的学生猜测。然后我问大家：“他们是怎样判断出发问的同学是谁的？”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。
　　2.创设教学情境，培养创新能力
　　良好的师生关系形成后，为了让学生在新课标的理念下自主学习物理知识，就必须优化教学环境，创设良好的教学情境，营造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，积极的态度倾向，刺激积极思考、探索的需要，培养其创造能力。
　　2.1 “开放”物理课堂，“活”化课堂。要从每一堂课入手，精心组织，更新课堂管理、新课堂结构，使课堂完全“开放”。比如，引导学生质疑问难，放手让学生做实验，自主讨论，归纳结论；对不同层次的学生分层设题；培养学生自己编题、自己命题考试等。将学生一步步引向“疑问――设想――探索――创新”的思维王国。
　　2.2 利用“鲇鱼效应”，活化课堂。所谓“鲇鱼效应”是指挪威渔民利用鲇鱼好动的特性，以增大沙丁鱼的活活动频率、激发其活力，使得沙丁鱼的活期得以延续的现象。在教学中，要善于培养几个兴趣广泛、思维活跃、能力强、学习成绩突出的“鲇鱼”。如，通过学科竞赛赛出“小博士”、开展“三小”活动评出“小小发明家”等。激发学生的自尊心、上进心，使其产生强烈的竞争意识，就会打破沉闷，开创新局面。
　　3.让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识
　　《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动过程性的动词。这就是说在物理学习的过程中，要让深处学生经历知识与技能形成以及巩固，经历教学思维的发展过程，经历应用物理能力解决问题的过程，从而形成积极的物理情感与态度。
　　3.1 物理知识的形成是一个漫长的过程，学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索进程。例如，我在八年级物理“牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：①假如一个人在沙地上玩溜冰，方便滑行吗？②假如这个人是在水泥地上玩溜冰呢，可行吗？③假如这个人是在冰地上玩溜冰呢，可以吗？这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于思维能力的培养。
　　3.2 “现实”的物理，是指物理来源生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原形进行联系。例如，激光手电筒的光束，可作为光线的现实原形；使用筷子时，可作为杠杆的现实原形等等。
　　总之，在物理教学过程中，教师要努力创建和谐的师生关系，建构合理的教学情景，让每一个学生都能体验、经历知识的形成过程，再现生活中的物理知识和现象，这样才能充分调动学生思维的主动性，提高物理教学的效果。
　　

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