浅谈教学改革背景下初中物理教学的创新

作者:未知

  摘要:新课程标准指出,初中物理要构建学生的物理知识体系,培养学生的物理核心素养,提高学生的物理实验的实践能力。初中学生刚刚开始接触物理,虽然他们对未知的物理世界有强烈的好奇心和求知欲,但是他们缺乏科学的学习方法,所以需要物理教师进行科学地引导,帮助学生走进物理学科、爱上物理学科。广大初中物理教师应该从自身做起,采用与时俱进的教学理念,新颖的教学手法,点燃学生学习物理的兴趣,培养学生良好的学习习惯,提高初中物理教学质量。
  关键词:初中物理;教学理念:创新策略
  
  創新是促进人类社会发展的动力,社会发展需要的是多元化的创新性人才,所以它是新课改以来素质教育的核心目标。培养学生的创新能力,可以促进学生的全面发展,提升其综合能力,为国家培养创新型人才。目前初中物理教学还存在一些问题,例如一些教师教学理念过于守旧、理论和实验教学分配不均、实验器材老旧等问题。为了改变这种现状,广大初中物理教师应该不断提升自己,运用创新的理念来开展教学,把教材和生活结合起来,深化学生对物理的认识,创新初中物理教学方法,可以有效激发学生学习兴趣,提升物理教学质量。笔者就如何创新初中物理教学这一问题,提出了自己的几点改进策略。
  一、积极创新教学方法
  常言道:“师傅领进门,修行在个人”,这句话就体现了教育学的理念,教师并不是课堂的主宰者,而是课堂的领路人,教师要负责把学生领进物理世界的大门,教授物理知识,引导学生自主学习,考验的是学生自主探究、自我反思、自我总结的能力。教与学是师生之间一个双向互动的活动,需要二者亲密无间的配合,互相交流,共同进步。教师要把自己和学生放在平等的位置上,真正挖掘到学生的知识盲点,重视学生学习方法的指导,有针对性地开展物理教学。
  例如在讲解“平面镜”这一章节时,教师可以让学生每人提前准备一面小镜子,在介绍平面镜的定义时,可以让学生通过照镜子,让学生理解实像和虚像的区别。教师可以在同学们照镜子时提问:“同学们,举起你的左手,镜子里的你和你一样吗?”教师告诉学生是不一样的,这样可以激发学生追问答案的兴趣,教师就可以进一步解释原因,镜子里的你是虚像,它和是对称的,你们的左右是相反的。这样就可以自然而然的切入平面镜的成像方式和特点。物理教师在授课时,不能一味地照搬教材,要及时通过提问来和学生交流,这样才能准确找出学生的薄弱点,针对重难点进行点拨。通过师与生之间的互动教学,可以提高物理课堂的教学水平,帮助学生掌握物理学习的方法,保障物理教学效果。
  二、积极开展探究性学习
  新时期的初中物理教学,对学生自主学习能力和自主探究能力的要求越来越高。初中生该开始接触物理,对物理知识上的积累和对物理问题探究的方法还有待进步提高,所以初中物理就是要引导学生体验基本的探索过程,学习科学的探究方法,领略物理教学的特点和魅力。初中物理教师通过引导学生探究实验方法,让学生亲自参与实验探究,从未知到已知,从感性认识到理性认识,帮助学生加深对物理基础理论知识的理解。
  例如在讲解“光的传播”这一章节时,教师可以结合结论光是沿直线传播的,结合教材先解释光传播的原理,让学生学会解释小孔成像的原理,启发学生的联想力,引导学生思考生活中见到的光沿直线传播的现象,例如日食和月食。教师来引导学生自主设计几个实验,通过实验来验证日食或月食的原理,运用三个小球,当三个小球处在一条直线上时,通过位置的变换,来验证日食和月食的原理。积极开展自主探究性学习,可以让学生掌握基本的实验设计思路:提出问题-大胆猜想-设计实验-实验验证-得出结论,引导学生通过实验探究把物理和生活结合起来,做到真正的学以致用。
  三、培养合作型学习模式
  开展小组合作学习模式,可以有效提升学生解决问题的能力,活跃课堂气氛,增加学生与学生之间的交流与互动,可以树立学生良好的团结协作的意识。物理教学离不开实验的支持,绝大多数的物理理论,需要物理实验来验证,学生在实验中学习物理理论。实验教学离不开小组合作,所以有必要在初中物理教学中开展小组合作学习。
  例如在讲解九年级“电路初探”这一章节时,教师就可以采取小组合作学习的教学模式。每五六人为一组,教师准备实验器材,例如:小彩灯,开关,电线。教师先讲解串联电路、并联电路的区别,让学生学会区分和设计电路。通过小组成员的合作,全组群策群力地画出电路图,两人负责连接电路,一人负责记录实验数据,剩下的组员可以从旁协助。完成基本教学试验后,教师可以升级实验难度,用一个开关如何控制两盏灯,可以画出几个电路图。初中物理教学采取合作型学习模式,可以增加学生物理实践的经验,提高学生的动手能力,通过学生的亲身参与,加深学生对物理理论的理解,提升初中物理教学效果。
  四、优化实验教学,增加实验趣味性
  物理教学离不开物理实验,实验是检验物理教学的一把重要标尺。传统的物理实验教学,往往是照搬课本上的实验,没有结合学生的兴趣点,所以对学生没有吸引力,学生参与实验的热情度比较低。要想进一步优化实验教学,教师需要结合教材设计一些符合现代初中生审美情趣的趣味实验,激发学生参与实验教学的热情。
  例如在讲解平面镜成像原理时,教师可以结合教材设计一个“小魔术”-浇不灭的蜡烛,教师需要准备一面透明玻璃,一个烧杯,一截蜡烛,拉上窗帘降低教室亮度然后点燃蜡烛,将玻璃放置在烧杯和蜡烛的中间位置,根据蜡烛火焰调整烧杯位置,确保蜡烛的虚像完整投射到烧杯上,在烧杯中加入水,学生就会看到“浇不灭的蜡烛”。优化实验增加实验趣味性,可以吸引学生的注意力,让他们聚精会神地观察实验,积极思考实验原理,深化学生对物理知识的理解。
  结语:综上所述,新课改必然要求初中物理教学模式做出改变,教师需要从自身做起,提升自己的责任感,运用多元化的教学手法,优化物理实验教学,创新教学理念,注重培养学生的物理探究精神,培养学生合作学习的习惯,积极拓展课外物理实践,在实践中领悟物理知识,全面推进初中物理教学的改革与创新。
  参考文献:
  [1]李安.从验证性实验到探究性实验:初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013(9).
  [2]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用:以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J].数理化解题研究,2016(35).
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