新课改背景下初中物理课堂教育教学效率的提升策略

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　　摘 要：初中阶段作为学生学习的关键时期，同时也是一个承上启下的重要阶段，能够为塑造学生良好的学习习惯奠定坚实的基础。在新形势下，初中教学既是对小学知识的延伸，同时也能实现对高中物理知识的有效衔接。物理作为一门自然科学，能够有效的培养学生的逻辑思维与科学实践能力，但是从目前物理教学的实际现状来看，由于各方面因素的影响，导致学生学习物理的兴趣逐渐下降，因此，本文通过对初中物理教学原则进行分析，并提出几点教学提升策略，以供参考。
　　关键词：新课改 背景 初中 物理 效率
　　一、引言
　　从内容上来看，初中物理教学主要包含两个方面的内容，第一是物理教师向学生传授与物理相关的知识理论，第二是通过对物理知识的学习提升学生的物理素养。目前的初中物理教学更加注重物理理论知识的传授与应试内容的学习，这样对学生自身思维能力的发展与知识的接受能力并没有给予过多的重视。在新课程改革背景下，初中物理教师应当积极引入新的教学理念，创新教学手段与教学方法，探寻出一种更加有利于学生理解与学习物理知识的教学方法，为培养学生的创新意识与思维能力打下坚实的基础。
　　二、坚持“以人为本”的原则
　　在初中物理教学过程中教师常常会将自己作为教学的主体，学生在学习的过程中过于被动，这样的教学模式对学生的学习十分不利，同时也会阻止物理课堂效率的提升。在这种情况下，教师要想提升初中物理课堂教学的效率，必须要打破传统的教学模式，正确把握教学结构与教学内容，将学生当做主体，在有限的课堂时间内更加高效的融入物理知识，只有这样才能进一步提升教学效率。例如，教师可以让学生参与物理实验，学会读数和明白实验操作流程等；或者直接让学生自己动手做物理实验；留给学生足够的独立思考和相互交流的时间，准许学生进行课堂提问。就现阶段大多数初中物理课堂的教学现状来看，很多教师都将教学的时间用在了教材的整合上，忽视了学生的学习兴趣与学习能力，因此在实际教学中教师应当将课堂教学当做重心，采取符合学生认知能力的教学方式来满足教学需求，同时为学生留下充足的思考时间和充足的展现个性的平台，让学生更加主动的投入到物理学习中去，有效实现知识的内化，真正提升物理课堂教学效率。
　　三、提高学生的学习兴趣
　　兴趣是激发学生主动学习的重要动力，因此教师在教学中可以采用不同的教学方法开展师生互动，活跃课堂氛围，让学生对物理科学探究充满期待。精彩的教学情境对课堂教学效果的实现有着意想不到的作用。在物理教学中，教师可以利用现代化教学手段吸引学生目光，例如多媒体，幻灯片以及物理实验等形式，或者在实验室中创设模拟教学情境，激发学生的互动欲望，有效地改善课堂互动参与不足，枯燥无味的教学状态。在《水的形态变化》一课中，教师可以创设寒冷的冬天的教学情境，让学生们想象自己处于冰冷的户外，为了取暖向手心呼气，此时提问学生：大家看到了什么，为什么是这种状态？经过学生片刻思考后，教师继续提问同学们：如果大家朝着冰冷的铁柱呼气又会出现什么现象呢？这时候学生们已经讨论的热火朝天，最后，教师组织讨论让学生发表意见然后进行总结：从我们口中呼出来的蒸汽变成了小水珠而不是小水晶，学生在阅读和交流中自然而然的接受了凝华升华液化以及溶化的概念。这时候教师趁热打铁，利用多媒体等方式出示几组图片：冬天晾在竹竿上结冰的衣服、早晨窗户玻璃上的冰霜等，让学生在创设的情境中产生求知欲并从中找到答案，效果立竿见影。
　　四、加强学生对物理的认识
　　物理是一门对生活中的现象规律进行总结和验证的一门课程，与我们的生活密切相关，为培养学生的科学探究意识提供了平台。在物理教学中，教师长期占据主阵地，学生则是课堂中的看客与知识接受者，对物理缺乏正确的认识，学生作为主体缺乏有效的讨论与思考，长期以往优等生失去质疑的勇气，中等生不敢发表观点，物理水平差的学生更是难以逾越自卑的心理障碍。随着新课改的实施，物理教学中教师是否能够调动学生的积极性成为评价优质课堂的重要环节，新的课程改革更加注重教师是否为学生提供互动平台以及学生从物理互动中是否获得成就感等内容，打破了传统教学理念，使教师走向讲台成为学生的朋友，以一个课堂引导者、组织者、评价者的身份与学生形成互动，让学生从心理上和人格上接受老師。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学好物理这门课程教师应当根据学生特点，让学生在互动中找到成就感，给予适当的鼓励，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，实现学生学习由被动到主动，由主动到互动的跨越式发展。
　　五、运用多元化的教学策略
　　在科技迅速发展的今天，物理教师不仅要引进新的的教学理念，同时还应当积极创新教学方法，运用多元化的教学手段吸引学生学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。首先教师要注重实践性与生活性的结合，情境教学、角色扮演、自主探究、合作学习等方法激发学生对物理知识的渴望，将物理知识化繁为简，加深和巩固学生对物理知识的印象。例如，在运用探究实验式教学方法来学习伏安法测电阻时，教师首先应当起发学生进行思考，利用伏特表与电流表测出电压与电流就可以根据数据算出电阻的相应阻值，在这个过程中能不能只用一个电流表与电压表来测量电阻，需要什么样的辅助器材，并根据实际情况设计出相应的方案，画出电路图，让学生在自主探究过程中学会主动学习，同时还可以通过丰富的实验类型开展丰富多彩的科技活动，真正提升教育的创新性与实效性。
　　结语
　　物理教学质量的提高是一项系统性、复杂性的工程，不是一蹴而就的，只有结合实际教学中出现的问题，并采取一些切实可行、有针对性的办法才能创新物理教学，提升学生学习水平。
　　参考文献
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