您好, 访客   登录/注册

新课改背景下如何提升八年级物理作业有效性

来源:用户上传      作者:

  摘 要:作业是学生巩固课堂知识,完成课前预习的重要手段之一。通过布置课后作业,可以有效帮助学生理解课堂物理知识,达到学生自我提升的目标,但是在传统初中物理作业设计过程中,教师过度关注书面作业,认识不到学生合作交流的重要意义。再加上应试教育的影响,教师更加忽视作业布置质量,导致作业有效性较差。基于此,就当前物理作业设计现状进行了简单分析,提出了几点提升物理作业有效性的教学策略。
  关键词:新课改;物理作业;有效性
  多年教学实践经验告诉我们,作业对于教学质量的提升有着不可忽视的重要影响。在课外作业布置时不可过于随意化,如若教师将作业布置单纯地看做学生课外学习任务,那么学生做作业的意义就会发生改变,甚至还会导致学生出现厌学情绪,将做作业看做“完成任务”,随便敷衍了事。新课改强调:在教学中要做到面向全体。因此,我们在布置作业时要针对不同学生的实际情况进行分析,进而更好地提升物理作业有效性。
  一、八年级物理作业布置现状
  (一)学生学习态度方面
  学习态度是决定学生学习质量的重要因素,也是学生该时期学习情况的直接体现。调查发现,之所以学生对作业存在抵触心理,主要是以下两个方面原因:首先,部分学生认为该部分的相关知识自己已经掌握了,不需要在这一方面浪费时间;其次,一些学生由于自身物理基础较差,再加上对于课堂内容没有完全掌握,作业对他们而言难度较大,导致其产生抵触心理。
  (二)教师教学态度方面
  教师的教学态度对学生的发展方向有着直接影响。就初中阶段的物理教学来看,物理学科对学生而言就是“副科”。在教学过程中,部分主科教师常常占用学生的学习时间与空间,导致学生物理学习时间减少。同时,观察当前物理教学不难发现,很多学校都为学生配备了相应的“练习册”,而物理作业就是练习册中的内容。但练习册中的内容不管是内容还是形式都相对较为简单,且过于笼统化,导致物理作业针对性较差。
  二、新课改背景下如何提升八年级物理作业有效性
  (一)作业量应当适中
  作业是物理教学中的重要组成部分,是实现学生知识巩固的重要形式。但在布置作业过程中,教师必须要注意当前作业量的合理性,如若量太少,那么很难实现有效的知识巩固,培养学生个人能力;但如若作业量过大,极易导致学生出现抵触心理,进而厌烦物理学习。因此,在布置作业时,教师应当结合当前课堂教学目标合理布置课下作业,课下作业量最多不应超过半小时。
  (二)面向全体,因材施教
  新课改提出:在教学过程中,教师应当真正做到“面向全体”这一基本原则。每个班级内都有学优生和学困生,教师在布置作业时应当对不同层次学生进行综合考虑,既要满足优等生的学习需求,又要提升学困生的物理学习能力,让每个学生都得到良好发展。比如,在“机械效率”相关知识学习完成后,教师可以为学生布置一些与机械效率相关的综合类题型,还要布置一些基础知识考查题。比如,小明用某滑轮组将重300克的钩码提升了60厘米,滑轮的机械效率是75%,那么在整个过程中,小明做的有用功是多少?总功呢?假如动滑轮上有三股绳子,那么小明的外力为多少牛顿?其中最后一个问题是为优等生布置的。
  为了真正实现全面发展,在布置作业时,教师可以选用分层布置方式,对于不同等级的学生布置不同作业。但是为了更好地保证作业布置有效性,教师在布置作业前可以做一遍,进而更好地掌握其难易程度。如若发现某些物理题目难度过大,那么教师可以对物理问题进行再次设计,降低学生解题难度。
  (三)作业形式多样化
  对一成不变的书面化作业学生早已厌烦,虽然书面作业可以帮助学生巩固知识,培养学生思维,但是对于培养学生动手实践能力、激发学生学习兴趣并没有明显作用。因此,要想真正实现学生全面发展,教师必须要保障自身作业形式多样化,尽可能布置一些实践性、开放性较强的物理作业。
  比如,教师可以为学生布置一些观察类作业,让学生观察冰棍冒“白气”现象;用放大镜观察电视机中的条纹;让学生尝试观察煮饺子过程中的物理现象等。新课改要求,在教学中,教师应当将一些课内作业延伸至课外。比如在凸透镜学习的过程中,由于光线、时间等诸多现实因素限制,教师可以将凸透镜实验教学放置于课后作业环节,让学生找一个较好的天气,尝试测量凸透镜焦距。针对此种课下作业,学生明显有着极大的探究欲望,有一些学生在放学后立即去阳台上开始尝试;有一些学生利用放大镜点燃纸张,并提出要制作自动打火机,甚至还有些学生想要研究太阳能的作用原理。再如在噪声对植物生长的影响教学过程中,教师可以让学生选取两株一模一样的植物,将一株植物放置于噪声环境下,另一株放置卧室,对其生长变化进行对比。
  综上所述,布置作业也需要一定的技巧,教师在布置作业时应端正教学态度,从学生的学习情况入手,落實“因材施教”教学原则,端正学生的学习态度,提升学生知识的理解能力、应用能力与实践能力,开阔学生思维,提高学生创造力。
  参考文献:
  [1]吴锡海.改变初中物理作业模式 提高物理教学的有效性[J].中学理科园地,2018,14(6):43-44.
  [2]廖丽冰.浅谈如何做好初中物理的分层作业设计[J].当代教研论丛,2018(10):82,86.
  [3]车忠海,范连众.初中物理学科有效作业的设计与实施[J].辽宁教育,2018(11):63-64.
  编辑 张佳琪
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14915845.htm