如何提升初中物理教学的有效性

作者:未知

  摘要:提升初中物理实验教学的有效性是一项非常关键的教学任务。作为初中教师要深刻认识到目前初中物理教学存在的问题,采用科学有效的教学策略,引导学生正确学习,同时建立良好的学习习惯,为促进初中物理教学有效性的提升奠定坚实的课堂基础。本文从传统教学观念下的物理教学现状入手,简要的分析了提升初中物理教学有效性的对策。
  关键词:初中物理;教学现状;策略分析
  前言:新课程标准指出,物理是人类科学文化的重要组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程,初中阶段的物理课程不仅要关注学生的基础知识的学习,而且还要关注学生学习兴趣以及探究能力和科学创新意识的培养。以此为基础我们才能够尽兴高效的物理课堂教学,才能够为学生物理综合素养的提升奠定坚实的基础。
  一、初中物理教学现状分析
  传统应试教育理念下,初中物理教学比较偏向于单一的讲说式教学模式,教学过程中始终都是教师占据一定的主体地位,学生的主动思考机会较少,被动的学习状态下,物理学习的有效性自然也会受到很大的影响。一方面,传统的教育教学理念下,学生的学习思路以及思考方式始终在教师的指引下,学习的兴趣和主动性都比较差;另一方面,教师在教学过程中没有意识到物理实验的重要性,学生动手实践的机会较少,理论与实践始终处于分离的状态下,学生应用能力的提升受到了很大的影响。
  因此,在未来的物理教学过程中,我们要认真分析教学过程中存在的问题,采用针对性的教学策略,为物理教学质量的提升做好充足的准备工作。
  二、提升初中物理教学有效性策略分析
  (一)新理念,构建新课堂
  新课程标准提出,初中物理教学要面向全体学生,以提高学生的综合学科素养为教育教学的最终目标。也就是说,物理教学要以学生的终身发展为前提,以提高学生的学科素养为最终目标,同时还要兼顾学生的个性发展,争取在教学过程中让每个学生都能够有所收獲。这就要求我们在初中物理教学中,要坚持以生为本的教育教学思路,让教师从课堂主体地位上脱离出来,构建新型的、以学生为主体的课堂教学模式。
  以人教版《声现象》一章节的教学为例,传统的教学理念下,教师往往会采用自己讲解的方式让学生“看”实验,或者教师把实验的结果总结下来,让学生通过死记硬背的方式记忆一些知识,比如声音产生条件、传播条件等等。这样的记忆模式下,虽然也能够在考试中取得好成绩,但是却违背了新课程标准中提高学生探究能力,促进学生全面发展的要求。因此,新课程标准下的初中物理教学要有明确的教学目标,以发展学生的科学探究、动手实践能力为教学目标,以构建自主、合作、探究式的课堂为主要策略,促进学生的全面健康发展。
  (二)新方法,塑造新形象
  新课程标准指出初中物理教学要提倡多样化的教学方法,注重学生科学探究能力的培养。因此在初中物理教学中,我们要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几方面教学目标的设定;同时还要结合不同年级段学生的基础知识掌握情况以及具体的学习需求,构建探究式的物理课堂,让学生亲自经历科学探究的过程,探索出适合自己的学习方法,也有利于培养学生的科学探究精神和创新实践能力。
  以人教版《声音的产生与传播》一章节教学为例,结合教学目标明确此堂课得教学重点和难点为:组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析并得出正确结论;基于此我们要创设自主合作探究的教学模式,以科学实验的方式引导学生自主探究其中奥秘。
  教师:同学们我们的世界处处充满着声音,那么同学们知道声音是怎么产生和传播的吗?然后教师让学生以小组为单位,进行声音产生和传播的实践研究。(教师将事先准备好的教学工具,让学生自主选择实验器材,进行实验结果的分享。)
  小组一:拨动橡皮筋,橡皮筋振动会发出声音。
  小组二:我们选择的是盛满水的量杯和一个空杯子,把水倒入空杯子的过程中,我们能够听见水杯撞击杯底发出的声响,水流越大响声越大。
  小组三:我们选择的是气球,我们发现气球爆炸能够产生声音。
  小组四:……
  通过实验的过程,学生初步掌握了声音产生和传播的条件,然后在教师的引导下进行更深入的知识的学习,如此才能够显著提升初中物理教学的有效性。不仅如此,在自主、合作、探究式的课堂教学模式下,学生的物理学习兴趣,课堂自主性等都有了非常明显的提升,端正了学习态度,养成了良好的学习习惯,同时也树立了正确的学习价值观,对学生的全面健康发展起到了非常积极的作用。
  三、结论
  综上所述,提升初中物理教学有效性是一项综合性的教学任务,做为初中物理教师,要明确新课程标准下初中物理教学的最终目标,应用新理念,新方法构建新型、高效的物理课堂教学模式,促进学生综合学习素养的提升。
  参考文献:
  [1] 吴先锋. 探析初中物理课堂教学有效性的提升[A].国家教师科研专项基金科研成果2018(二)[C].:国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
  [2] 徐伟.经历过程 把握方法 提升复习课教学有效性——初中物理复习课探究式学习引导实践[J].物理通报,2016(07).
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