浅谈新课程背景下高中历史学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 何君智

　　摘要：新课程突出强调学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，使学生的个性得到充分的发展。只有让学生对学习感兴趣，才能真正地发挥学生在学习中的主体作用。因而新课程背景下对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。就新课程背景下高中历史学习兴趣的培养作一粗浅地探讨。
　　关键词：新课程；历史兴趣；培养
　　新课程的核心理念是以学生为本，突出强调学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，使学生的个性得到充分的发展。本文拟就新课程背景下如何培养高中学生学习历史的兴趣这一问题作粗浅探讨，以与同仁切磋。
　　一、转变角色，师生平等
　　传统的教学活动老师绝大部分时间在唱“独角戏”，老师讲，学生听，学生几乎没有主动参与的机会，久而久之学生便失去了学习的兴趣。历史课也是如此。新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调培养学生的探究式学习方式。这就要求教师要转变角色，历史教师已不再是历史知识的灌输者，而是引导学生体验历史学习过程、掌握正确学习方法的促进者。
　　教师除了要转变角色以外，还要在课堂中构建一种新型平等的师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。只有这样学生才能亲其师，信其道，乐其道。相容的师生关系直接影响着学生的学习兴趣，只有师生心理相容才能使学生的学习兴趣得到最大的发展。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　新课程倡导探究学习让学生充分体验学习过程的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。历史情境教学就是提高学生学习兴趣的一条有效途径。创设情境教学的方法有很多，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。
　　多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。历史教学中可以应用的资料很多，如在讲述《新中国初期的政治建设》这一课时可播放《建国大业》相关片段，然后提出一些相关问题让学生试着解答。多媒体的直观性可以拉近学生与历史的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣，对即将学习的知识产生一种参与的意向。因此是创设教学情境的一个有效方法，也是激发学生学习兴趣的一种有力手段。
　　三、结合现实，学以致用
　　新课程理念强调教学要面向学生的生活实践，也就是说要把教学和学生的现实生活紧密地结合起来培养学生的学习兴趣。如在历史教学中讲台湾问题时，针对“台独”分子宣扬的“一中一台”谬论，可引导学生回顾历史上大陆与台湾关系的史实：三国时孙权派将军卫温浮海至夷州，元朝设澎湖巡检司，清朝设台湾府隶属福建省，台湾行省的设立等，这些事实都无可辩驳地证明了台湾自古以来就是中国的领土，有利于学生认清台湾问题的实质。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用，学生自然就会对历史产生浓厚的学习兴趣。
　　四、注重反思，不断进步
　　教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。我们的教学对象是活生生的人，教学反思就要研究学生，了解学情，从学生身心健康和人格发展出发，及时调整和修正教学思路和教学方式。只有反思才知不足，才能针对学生的实际情况开展教学，才能更加有效地激发学生的学习兴趣，才能使教学达到良好的效果。
　　总之，新课程理念要突出学生的主体地位，就要求我们在教学中必须充分激发学生的学习兴趣。当然学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的，这就要求我们每一位教师在教学中不断总结经验，寻求调动学生兴趣的方法，把新课改扎扎实实地向前推进。
　　参考文献：
　　［１］普通高中历史课程标准.人民教育出版社.
　　［2］朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社.
　　［3］皮连生.教育心理学.上海教育出版社.
　　［4］朱煜.论课程改革与教学反思.历史教学，2004（6）.
　　（作者单位 陕西省榆林育才中学）

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