浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 殷素洁

　　目前，我国教育部门要求实施素质教育。在高中物理教学中，课堂教学应以培养学生的自主学习能力为基准点，加强对学生的关注，力争打造优质课堂，增强学生学习过程中的自主能力和独立思考的能力，提高学生的实践能力和科学素养，从而养成端正的学习态度，树立正确的价值观。在此，笔者结合自己多年的教学经验，浅谈一下高中物理教学中对学生自主学习能力的培养。
　　一、凸显学生的主体性作用
　　随着新课改的实施，课堂教学的主体是学生，教师要想成为教学的组织者、引导者，学生的合作者，就需要教师在教学过程中更加关注学生，根据学生的个性特征制订教学方案。教师应摒弃传统教学中学生被动学习的教学模式，全方位地刺激学生的主观能动性，诱发学生自主探究、学习的兴趣和欲望。如：笔者在物理教学中采取的是，将知识点穿插到实验教学中，引导学生通过自己动手操作实验来分析、总结理论知识或者概念，让学生通过亲身实践来感悟物理学科的价值、科学素养等，提高分析问题、解决问题的能力，而教师则最大限度地为高中生创造机会，给学生足够展示自我、发展自我的平台，凸显课堂教学中学生的主体作用，在潜移默化中增强学生的自主学习能力。
　　二、加强对学生自主学习理论知识的渗透
　　社会在发展，经济在提高，新时期社会人才的需求决定了学生必须学会自主学习，因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性。
　　三、加强对学生自主学习策略的指导
　　1.运用探究式学习，培养学生独立思考的能力
　　所谓探究式学习，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。在整个过程中，学生始终处于主动的位置，有利于培养学生独立思考的能力。
　　2.打破教材时空的束缚，鼓励学生猜想、假设
　　教材受时间和空间的限制，不利于学生自主学习能力的培养，而作为教师应打破传统教学时空的束缚，为学生开辟更广阔的空间，诱发学生展开思维，对物理知识、实验事实大胆地猜想和假设，进而制订计划进行验证，无论结果如何，其过程对于学生来说是宝贵的，学生可以通过亲身制订计划、动手操作，内心会产生一种自豪感，教师应鼓励学生大胆放手去做，并适当地给予学生实验指导，引导学生自主分析，提高学生的自主学习能力。
　　自主学习是教育改革发展的必然趋势，作为教师，应结合学科的优势和学生的个性特征，制订适合学生发展的教学方案，诱发学生自主探究、学习，在实践中引导学生分析、总结自主学习的方法，提高学生的综合技能，确保学生全面健康地发展。
　　参考文献：
　　朱汉国，钟启泉．普通高中课程标准实验教科书・物理必修［M］．北京：人民教育出版社，2007．
　　（作者单位 江苏省南京市江宁开发区英华学校）

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