浅议初中写作教学

来源:用户上传      作者: 李秀娟

　　作为一名长期工作在语文教学一线的教师，我深深感到写作教学是最头痛的问题。它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
　　作为语文教师，倘若在课堂教学中能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上作文。
　　指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你使用。你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，把自己的情意表达得生动、完美。我向学生推荐《语文报》《中学语文》等杂志，让他们订阅，并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息，并广泛开展“每日一读”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。经过一个学年的教学，这类学生的写作水平稍有提高。
　　初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。
　　（作者单位 河北省唐山市迁西县教育局）

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