对学生作文兴趣培养的做法与思考

来源:用户上传      作者: 沈世秀

　　孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生学习动机中最积极而又最活跃的成分。兴趣是在无条件反射的基础上经后天学习而产生的条件反射。激发学生作文兴趣的途径无固定模式可言，只有根据学生实际出发，启发和刺激每个学生各自的最佳触发点，变“要我写”为“我要写”，这样学生在作文中就会获得一种自我实现的满足，也能写出文质兼美的文章。教学实践证明，作文能力的培养完全是建立在学生浓厚的强烈的兴趣之上的。只有激发学生学习的兴趣，学生才能爱学，才能学好，才能从情感上倾向于作文，意志上指向作文，真正产生勇于克服写作困难的强大动力。因此，我们紧紧抓住激发兴趣这一中心环节，在作文教学中着重做好以下几点工作：
　　
　　1 寻找源头活水
　　
　　中学生的作文之源不外乎是两个：“生活”，“书本”。前者把观察到的社会人事整理成日记来积累。学生写日记压力小，负担轻，进步快。在这种情况下，学生是积极的，主动的积累生活。在很大程度上，后者显得更重要，因为学生毕竟接触生活的面太窄。“读书破万卷，下笔好有神”；“问渠那得清如许，为有源头活水来”。一句话――多读。但多读不是浮光掠影，教师应该指导和督促学生在阅读时作摘抄收集工作，建立材料仓库。“资料卡片”，“材料手册”，“报刊剪辑”，时不分古今，地不分中外，质不分正反，类不分点面，多多收集材料。学生一旦占有丰富的材料写作时就觉得有话可说，自觉性就会提高。
　　
　　2 激活写作思路
　　
　　兴趣是成功的先导，倘若学生一见到题目，就产生跃跃欲试的念头，不吐不快的情境，那么写好作文的可能性就大。所以命题一定要考虑学生的这一心理要求，使其适合“胃口”，注重题目的触发作用。现代教育家叶圣陶主张出题的目的在于“唤起学生的写作动机”，作文的题目应是“爆竹上的药线”。无论是命题半命题，还是话题材料作文，在这些的背后都经隐藏丰富的生活内容和思想感情，学生尽可能地顺着这些命题、话题、材料引发的话头去捕捉其背后的生活内容。只有这样，才能从情感上拨动学生的心弦，打开他们思维的闸门。
　　
　　3 激励作文兴趣
　　
　　3.1 学生的写作水平不一样，但都希望写好，得到老师的好评的心理是一样的。恰如其分的批改和启发性的评论，对学生的写作心理影响很大。处理的好，就会调动学生的写作兴趣。所以在批改作文时评语和评分上下功是很有必要的。针对学生的不同个性，采用夸张鼓励，客观分析，褒贬补给等不同方法，通过批改对其进行鼓励，引导学生对文中改动之处进行思索研究。对优秀作文，肯定其成功之处，又提出更高要求，指出存在的问题，使其明确努力方向，并给高分鼓励。一般性作文，写法虽不能使人满意，但不乏生花之笔，抓住长处给予肯定，通过评语诱发他们产生作文热情，在打分上也适当夸张，激发写作兴趣。对写作水平较差的同学，批改时只要有点滴的进步，甚至一个词用的好，一句话写和好，评语给予鼓励表扬。心理学认为，预料不到的鼓励往往更有价值，所以不必打低分。
　　3.2 以讲评激兴，使其乐意求新。教师想方设法引导学生对讲评课产生“亲近感”，激发他们的兴趣爱好，启迪思路又指导学生写出有新意，有深度的好作文，就在课堂上读或印发1至2篇优秀习作先让学生“评头论足”，或教师经典讲评，或学生小组评论，或全班交流发言，这种讲评方法的不断变换，大大激发学生的求知欲。所以在讲评中学生的情绪总是十分饱满、高涨，参与意识十分浓厚，会显示出前所未有的积极性，自觉性和主动性。
　　3.3 组织学生参加竞赛活动，激发进取。激励成才。
　　总之，学生写作水平的提高关键是热情的激发，兴趣的培养，积极性的调动，兴趣点的触发。随风潜入夜，润物细无声。教师应循循善诱，耐心教育，学生就会逐渐喜欢作文，爱好作文，并且克服困难，学会作文的。

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