发现闪光点　激发上进心

来源:用户上传      作者: 温李丽

　　詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育能满足学生内心深处的需求，挖掘学生的潜能，以此激发学生的上进心。
　　那么，班主任应该怎样去发现学生的闪光点，激发他们的上进心呢?
　　
　　一、调适心态
　　
　　苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”教师应心平气和地接受每个学生的优缺点，相信每个学生都会发展变化的，聆听学生的心灵深处的想法。找到学生的闪光点。如学生违反班规时班主任应调适好在教育学生过程的心理状态，做好心理准备，要客观分析他们犯错的原因，不要因“恨铁不成钢”，采取简单粗暴、急功近利的方法，要尊重学生，让学生心服口服地接受批评。
　　在遇到后进生不良行为出现反复时，要有耐心地分析原因、及时提醒、及时诱导，做到防微杜渐。善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。如我曾接收一名转学生，他纪律差，成绩差，吸烟，打架。经了解知道他能写一手漂亮的字，有绘画才能。在他第一次违反班规时，和他约法三章：“1、老师知道你的过去。但一定为你保密；2、要遵守班规：3、负责班黑板报的出版工作。”并用他闪光的东西去照亮他自己：鼓励全班同学向他学习写字，让他向全班同学介绍写好字的经验……这些做法不仅使班上其他学生重新认识他，而且也使他重新认识自己。由此激发起他自强不息的愿望和信心，最终经他努力，我班黑板报每次评比都得第一名。
　　
　　二、从多种角度观察学生
　　
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”班主任每天接触的是一群活生生的生命个体，每一个学生的情况不一样，每一个人的智力状况、兴趣爱好、禀赋、成长路径和人生目标等等不尽相同。因此教师不能将学业成绩作为衡量学生的唯一标准。如果教师能从不同角度看待学生，必然会发现学生的许多闪光点。如助人为乐、动手能力强、身体棒、社交能力强、想问题独特、心地善良、尊重老师……
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”教师在教给学生知识的同时，必须以此为起点，让知识迁移转化为能力，让能力发酵提炼成智慧。尊重学生的个性，强调学生的个别差异，重视人的主体性和创造性的发挥。
　　
　　三、在各科的学习中发现闪光点
　　
　　各学科的教学方法不尽相同，学生的形象思维和抽象思维不同，学生个体在各科学习中的闪光点也不一样，班主任应多和科任老师加强联系，找出学生的闪光点。加以表扬。如从语文学习中能发现学生的闪光点是：词句积累丰富、书写漂亮、普通话标准等：数学中可以发现的闪光点是善于观察、善于动脑、善于联系比较、动手能力强……
　　如学生小李学完用量角器画角的内容后，先用量角器把杂志封面上的五角星量一遍，发现每个小角都是30°，中间的五个大角都是108°。他在纸板上画出几乎完全标准的五角星，获得手工制作五角星第一名。我在班会上表扬他的知识迁移能力，让学生明确学习和生活息息相关，鼓励学生向他学习，激发了学生刻苦学习的热情。
　　
　　四、创造机会，体验成功喜悦
　　
　　没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么比成功更能激励人上进的动力。因此，在日常班工作的每一个环节中，教师都要注重找闪光点，激发学生的上进心。对于比较后进的学生更是要主动地去寻找、去挖掘，才可能捕捉到他们的闪光点。
　　如203班的小张，除了学习成绩不好外，上课还老是睡觉。我了解到他和同学相处和睦，关心集体，尤其是吉他弹得不错，只是对学习丧失了信心，只希望获得一张文凭而已。我找他谈话，指出上课睡觉违反班规，要端正学习态度，明确学习方向。凭借弹吉他的特长可考上梅县华侨中学的文艺班。后来他参加学校组织的国庆节的文艺汇演，获得了一等奖。由此学习信心渐渐增强。后经过努力，并在同学的帮助下。他的成绩慢慢地赶上来，并在初三毕业时考取了华侨中学的文艺班。
　　“无规矩不成方圆。”班主任应以班规为准绳，时刻关注每个学生，发现闪光点。当发现学生的闪光点后，尽量让学生的闪光点有用武之地，结合班规进行积极评价，使学生的自尊心、上进心得到强化。从而激起学习的干劲，鼓足前进的勇气，更加热爱班集体，自觉遵守班规，从而创建一个积极向上的班集体。
　　
　　责任编辑　赵霭雯

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