浅谈历史教学中学生创新思维的培养

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　　江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”。这就要求我们教师在教学实践中要努力培养创新人才，培养学生的创造思维品质，在这里谈几点看法。
　　
　　一、培养创新思维，就要激发学生的创新欲望
　　
　　旺盛的求知欲，是学生主动学习有效获取知识的前提，是创新的动力源泉，学生有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，在历史教学中，学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。对于学生提出的问题，在教师看来，有的非常幼稚，甚至毫无意义，但对学生来说却是一种探索、一种创新。所以，无论学生提出的问题多么幼稚，教师都不能简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”等断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。
　　
　　二、培养创新思维，就要突出“双基”教学
　　
　　创新前提是“双基”，离开“双基”谈创新好比是空中楼阁，海市蜃楼。要使学生达到掌握“双基”，教师就必须明确课标的要求，按学生的不同程度设计教学内容。教学过程中要提倡“过程型模式”和“情境型模式”，学生在不同情境中，在主动参与过程中，逐步实现基础知识系统化，系统知识重点化，题型知识能力化，让学生熟练掌握历史的基础知识、基本技能，并努力挖掘历史与政治、语文、地理等相关学科的联系，从而使学生能力得到发展。
　　
　　三、培养创新思维，就要对学生进行发散思维训练
　　
　　在教学中要积极引导学生进行发散性思维训练，通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题。例如，在历史小论文中，教师通过文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，引导学生展开多层面的联想。纵向联想：指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”；逆向联想：痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓；横向联想：今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。经常开展这类活动，会极大地提高学生思维灵活性。
　　
　　四、培养创新思维，就要鼓励学生大胆质疑
　　
　　对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果途径，教师要善于启发学生开动脑筋，畅所欲言，提出与众不同的见解。例如，一个学生在《新文化运动》一文中提出这样一个问题：“孔子是我国伟大的思想家、教育家，为什么在新文化运动中成为攻击的对象？”这一问题的提出引起了其他同学的质疑，在教师的引导下，学生们认识到，孔子虽然是我国大教育家，但他的思想后来被封建统治者利用，成为维护封建专制制度的精神工具，所以，激进民主主义者并不是单纯抨击孔子本人，而是反对当时的封建政治、封建文化。这样，通过从不同方面、不同角度加以分析，培养了学生在学习过程中善于发现问题，提出疑义，大胆创新的能力。
　　
　　五、培养创新思维，就要提高学生的想象力
　　
　　历史教材中往往有许多潜台词隐含在文章的字里行间，教师应有意识地引导学生捕捉这些空白点，用想象来补充不能尽述的内容。比如在讲《长征》一节时，可引导学生想象在“前有堵截，后有追兵”的情况下，忍饥挨饿的红军战士是如何渡过只有十三条铁索的泸定桥，为了战斗的胜利，为了人民大众的幸福，红军战士宁可牺牲自己等等。学生通过自己无穷的想象力，来表达当时环境的艰难，战士们英雄无畏的精神，进而培养学生的创新思维能力。
　　总之，在历史教学中注意培养学生的创新思维，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，提高学生的综合能力。

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