如何促进小学数学教学中学生的主动学习

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　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0112-01
　　
　　《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。
　　要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。被动学习不符合脑力劳动的规律，当然很难取得理想的学习效果。因此，促进学生主动学习，就成为亟待解决的问题摆在了我们每一位老师面前。
　　
　　一、创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。
　　
　　“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。
　　例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。如果是2块月饼呢？教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数――分数的学习，成了学生自身的欲望。
　　
　　二、精心设计铺垫，为学生主动学习创设条件。
　　
　　教学情境的创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要的是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
　　如，在教学五年级上册的《找规律》时，上课伊始，教师就设计了这样一个铺垫环节“激趣导入：比比谁的记忆力好”。
　　师出示两组电话号码，A：13912341234B：13914541328
　　要求女生记A组，男生记B组，时间都是三秒钟，看谁先记住。
　　反馈后，师：“看样子，我们班的女生记忆力真的很棒！比男生厉害！”
　　通过短暂的思考，男生马上反应过来：女生的号码好记，有规律。
　　教师立即追问：有什么规律呢？（12341234）
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　　这个环节体现了教师的匠心，显出高超的教学技巧：教师故意让女同学记忆容易记的号码（有规律），进而又表扬女生记忆力好，这时，男生的反驳就成了教师的期待。事实上，男生也没有辜负老师的期待。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，又为本课新知――找规律的学习作了精妙的铺垫！精妙的铺垫，为学生主动学习并获得成功创设了条件。
　　
　　三、注重学法指导，培养学生主动学习能力
　　
　　学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中鼓励学生积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
　　1.学会倾听
　　要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。因此，课堂上，要注重培养学生倾听的好习惯。让学生养成记听课笔记的习惯，听讲时要边听边记，抓住重点。教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
　　2.学会思考
　　合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。小组学习时，学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来。这样一来，那些差生相当于走了个形式。当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流，从而把主动学习落到实处。
　　
　　四、创设民主和谐的课堂教学氛围
　　
　　要想使学生主动地投入学习情境中，教师必须注意与学生保持良好的沟通，拉近与学生的心理距离。
　　1.教师与学生平等。
　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
　　2.尊重、理解、宽容每一个学生。
　　教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
　　促进学生主动学习，必须注重激发学生的学习兴趣，培养主动学习的能力，发挥知识的迁移作用，只有这样，学生才能通过主动学习获得。

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