浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养
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【摘要】化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学教学中，通过课前预习、课堂教学和课后作业及复习，教师引导学生阅读文字材料、实验插图、图示、习题等。有目的、有计划地培养学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读的一般方法，提高学生的阅读能力，是新一轮课程改革中化学教学的重要教学策略之一。
【关键词】化学 阅读 能力 培养
一、加强指导，掌握阅读方法
1、概念方面的阅读指导
在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识．认识新问题，通过联
想、讨论、推理来启发学，毛提出问题与讨论结果。化学基本概念的文字阅读．着重引导学生进行字和词、概念之问的区别与概念用语几个方面的阅读。①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性。不得任意删改，只能深入地理解．明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。②概念之间的区别对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论．加以判断。有些概念往往罗列在一起．只有通过比较．才能加以区别和联系．也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。③概念用语。化学教材的用语．书写都有严格的要求。通过阅读．加深对概念的认识.
2、图形的阅读指导
对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：(1)实验内容；(2)实验所需要的仪器和药品；(3)实验装置图的原理；(4)实验要求的条件；(5)推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然．有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学．往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察．提高观察能力．特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著．但非常重要的细节和特征。
对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用．需要一定的知识广度。简单地说．就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义．同时．还要了解图上的点、线、面的化学意义。通过化学原理与数学知识的结合从而抓住曲线的本质．找到突破口。
3、数据方面的阅读指导
化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中．培养学生从数据中分析问题．导出概念。在阅读时．耍告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程．不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系．也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：看数据的大小；看数据之问有没有内在联系等。另外，化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等，根据情况，引导学生找出规律，学会阅读。
二、教学中应注意的几个方面
1、强化问题意识．培养阅读习惯
一方面在阅读中，要有明确的目的．要循序渐进，不断地提高阅读要求。不仅要使学生明确阅读范围．更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。阅读要求要十分明确具体．在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生．要求学生通过阅读完成。一段时问后．可将讲义缩简成阅读提纲．写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础．
就不必再发讲义和布置阅读提纲．可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”从而自己提炼出阅读提纲。
另一方面在课前预习或课堂中的阅读，要求学生做出简要的标记或笔记．对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等．要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记．或者写
出简要的读书笔记．以加深理解和记忆。
最后，教师要加强检查．及时反馈情况。为了使学生能认真阅读并达到预期效果．教师的严格检查是必不可少的。让学生汇报阅读情况，检查学生阅读效果，逐步培养学生良好的阅读习惯。开始时，教师必须亲自一个一个地检查．不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式来检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后．教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
2、控制阅读节奏．增强阅读时效
课堂中的阅读，应控制阅读的时问和节奏。阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程，所以阅读的时间中应包括学生思考的时问。课中阅读所用的时间．一般安排为老师阅读时问的1．5―2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏．对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求；对易懂的内容、节奏应当明快，速度可适当加快；对抽象费解的内容、节奏则应当重缓，速度可适当放慢。
3、重视训练，提高阅读能力
在教学中，结合课文和习题，多进行阅读理解训练。如一些背景材料、化学史等内容，习题中的新情景、新信息题目，特别是新情景、新信息题。一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题．然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等。配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，让学生开阔眼界．更重要的是学生通过对这些题的求解，进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而提高了对所学知识的应用能力。
总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要
求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。同时经常反思，力争让同学们在化学课学习实践中获得省时，有效的高效阅读能力。
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