小学语文阅读教学效益提升的途径与方法

来源:用户上传      作者: 王丽娟

　　当前小学语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效现象，突出表现为支解文本、以讲带读、脱离文本、表演作秀、缺乏实效等，提升阅读教学的效益已成为我们的当务之急。
　　一、突破课堂限制，开拓语文学习空间
　　将语文课堂当做学生接触或认识社会的一个模拟室，将整个社会当做学生接受和学习文化的活生生的大课堂。
　　1. 通过课外阅读积累语文知识
　　吕叔湘先生曾经说自己的语文能力百分之七十得之于课外阅读。如何为孩子搭建一座直通课外阅读的桥梁呢？我认为，“三步走”的方法特别有效。第一步：激发兴趣。每逢接一个班，我都会利用孩子爱听故事的特点，在晨会、课堂作业完成后等一切校内可以利用的点滴时间给孩子们讲一些有趣的寓言或故事。生动有趣的人物、丰富曲折的情节、声情并茂的朗读，对一颗颗小小的心灵产生的感染力、诱惑力非常大。每当讲故事时，课堂上鸦雀无声，孩子们的表情随着故事情节的变化而变化，时喜时怒，时乐时悲。第二步：树读书“榜样”。我和家长配合，共同引导一部分学生先看课外书，然后给这些“领头羊”展示的舞台，请他们代替教师朗读、讲故事，让他们在鼓励和赞赏中带领其他学生读书。第三步：成立课外阅读俱乐部。以课外阅读能手为“龙头”，按照“家庭住址就近”“好朋友关系” 相结合的原则，三五人结伴，每周开展一次集体读书活动。没有强行要求，学生在同伴带领和互助中共同徜徉书海，有时尽管磕磕绊绊，却也兴致勃勃。
　　2. 通过课外学习积淀语文情感
　　叶圣陶先生在《读书二首》中说：“天地阅览室，万物皆书卷。”鲁迅先生在《读书杂谈》中有言：“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”小学语文课程标准也谈到：语文课程应该是开放而富有创新活力的，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。怎样引导孩子读好这部趣味无穷的活书呢？苏霍姆林斯基把带学生到大自然中上课称为“游历活的思想的发源地”。他描绘道：“我开始一课一课地把孩子们领到永远常新的、取之不尽的知识的源泉――大自然中去：到果园、森林、河边、田野去。我跟孩子们一道学习用词语表达事物和现象的细致差别。”我自己也经常引领孩子们潜心品味大自然。蒙蒙春雨中，我带领孩子们去沐浴，孩子们轻轻地用双手去捧，用脸庞去亲吻……他们情不自禁地吟诵出描写春雨的诗句，在春雨中手舞足蹈地表达自己快乐的心情……大自然中的深切体验让孩子们欣然动笔，他们写道：“我瞪大眼睛，极力地想看到这个精灵来自何方，可雨丝是倾斜的，而且又细又密，哪里分得清谁是谁呀！忽然，这个精灵轻轻地落在我的额头上，凉凉的，滑滑的，是在亲吻我吧！真希望你能在我耳边窃窃私语，告诉我关于你的历险记……”孩子们的作品告诉我们：他们喜欢大自然，大自然给了他们快乐和灵感。
　　二、突破教材限制，链接语文学习资源
　　我们的教学是用教材教，而不是教教材，要充分利用身边的学习资源。
　　1. 以课文为发散点进行广视角学习
　　在高年级教学中，我结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们在课内所学的知识得到拓宽、延伸。上《晏子使楚》，我让学生翻阅简写本《史记》，了解时代背景；学《匆匆》之前，我启发学生课前读一点有关朱自清的介绍及他的作品；上完《海底世界》《富饶的西沙群岛》这一类课文后，又引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的科普文章，同时以《×××的自述》为题，把自己在课外所学的知识进行梳理、归类。如此阅读，要求明确，有的放矢，学生读有所获，效果颇佳。
　　2. 以主题统领方式进行大单元教学
　　人教版五年级下册第三单元《感受语言表达的艺术》收录4篇课文，编排顺序依次为：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》。其中，前两篇是古文，后两篇是现代文。为了降低难度、搭建梯度，更能让学生体会到语言艺术的魅力，我把后两篇现代文调整提前学习，而后再学习两篇古文。在《晏子使楚》学习中，“体会晏子说话的妙处”是难点，我就将这篇文章增加一个课时，让学生真正感悟到中国文化中“语言艺术”魅力的历史及其传承。
　　3. 让学生在阅读课外资料中得到情感升华
　　《黄继光》一课的教学临近尾声时，我安排了一个课外信息展示的环节，其中一位同学为大家讲了“黄继光遗体”的故事，大意是：黄继光牺牲三四天后，卫生员找到了他的尸体。他的两只手仍然高举，保持趴在地堡上的姿势。他的胸膛被火药烧黑了，子弹眼儿像蜂窝一般。脊柱骨被子弹打断，形成一个很大的血洞。衣服上的鲜血早已干透，紧紧沾在他的身上，是卫生员用剪刀慢慢剪开，然后用热水慢慢地润着一块一块撕下来的。听完这位同学深情的讲述，孩子们一双双眼睛里蓄满泪水。英雄的形象永远定格在学生的大脑深处，孩子们对课文思想及内容的领悟也随之升华。
　　4. 在参与和体验中提升语文素养
　　补充教材的内容可以是学生选，也可以是家长选，当然也有教师从全国各地的教材版本中精选的。对学生而言，选编材料的过程本身就是一个无意识的学习语文的过程。在这一过程中，学生既能在语言文字方面得到潜移默化的提高，又可以开阔视野，同时还有助于培养学生学习语文的兴趣。此外，生活中随处可取的很多语文资料也是语文学习的极佳选材，如报纸、杂志、说明书、地图、网络资料等。学习这些材料时，学生们会感到自己既是在进行语文学习，也是在参与生活，使语文学习变得更有吸引力。
　　要提升小学语文阅读教学效益，就要以40分钟的课堂为圆心，构建一个开放的大课堂，让课内与课外成为学生语文能力起飞的“双翼”，使小课堂充满活力和张力。生态语文为学生带来的不仅仅是知识的积累，更是能催醒人灵魂的教育。
　　（责 编 长 弓）

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