小学生英语学习习惯的培养

来源:用户上传      作者: 杨艳燕

　　英国教育家洛克说过:“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯。”培养良好的学习习惯,对于小学生一生的学习都有着至关重要的作用。英语是一门语言,要掌握英语,需要学习一定的语音、词汇、语法知识,而这些知识必须通过大量的听、说、读、写训练去获得,因此练就扎实的听、说、读、写基本功就显得尤为重要。所以要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。以下笔者谈谈教学中总结的经验。
　　
　　一、培养学生听的习惯
　　
　　在学生刚开始接触英语时要求学生认真听示范发音,听清后再模仿。“听”是“说”的前提,只有听得清,才能说得准。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,是至关重要的。
　　心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,结果导致发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,然后再全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。仔细地听,听的练习要做到有计划、有目的、有要求。在训练过程中要训练学生仔细听的好习惯。先做到开口前要先听,学习新课过程中不忘听,在巩固环节适当听,课余时间经常听。
　　教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外,在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。多用有意点叫、个别提问,对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学上让听的学生按听到的内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了,该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。
　　
　　二、培养学生说的习惯
　　
　　说,是学生表达自我和教学输出的重要形式。培养学生的良好的说的习惯,就要让学生知道在什么场合,什么情况下应该怎么说。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。从心理学角度来看,一年级学生人小,较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。在个别学生回答问题时,我们要求学生声音洪亮,口齿清楚,咬字准确。往往有些爱表现的学生,就会大声叫出来。这时我们要让孩子学会控制自己的音量,做到适量、悦耳。因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的说话习惯。
　　教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,强调师生间同学间用英语问候,如“开小火车”的时候,让学生注意语速,不能因为争小组荣誉而把单词的读音读错,把原来的短音读成长音,那就失去了游戏的意义了。与此同时,教师还要鼓励学生勇于说,敢于表达,以此造成说英语的氛围,激励学生多开口说英语。而学生在讲英语时,教师最好别去打断,应允许学生暂时存在某些语言错误,待讲完后,教师再指出并纠正。这样做,不干扰学生说话的思路、意念表达,不挫伤其说话的积极性,又能帮助其提高言语水平。
　　
　　三、培养学生读的习惯
　　
　　“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。即正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
　　语言的习得重要的是语言环境,只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以扩大语言的输入量。根据记忆规律,一天当中,早晨记忆力强,因此教师应遵循青少年身心发展的这一规律,坚持早读,培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。听读的时间可安排在早晨或临睡前的半小时内,听读时间低年级10分钟左右,中年级15分钟左右,高年级20分钟左右。要求孩子能正确模仿所听的内容,能发音正确,语调相同。读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主,可以预习新知识,也可以作为复习巩固环节。“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范。因此,教师必须十分注重范读和领读。
　　
　　四、培养学生写的习惯
　　
　　“写”对小学生来说,有两方面的含义:首先是指“书写”,书写姿势、方法正确,书写规范,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的书写习惯。
　　对于低年级学生来说初写英语时,问题主要集中在26个字母的规范书写。其实,这些字母对于学生来讲并不陌生,他们与汉语拼音极其相似,拼音的书写学生大都早已掌握,因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用,通过重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别,让学生快速掌握字母,这样一来学生就能很快准确掌握所有小写字母的书写了。对于学生的课堂书写,老师可以走于学生中间,适时给出表扬,提高学生的竞争意识,并给予学生一定的指导,这样整个班级的“书写氛围”将带动全班的良好的书写习惯的形成。
　　从四年级开始,让学生写一两句简单的句子,可以让学生利用图片,先口头进行描述,再让学生把句子写下来。到了五六年级在作业布置中,可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后,可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进,由易入难,在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写,然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时,注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容,例如某项运动、明星、动物、爱好等,这样可以提高学生写作的兴趣。
　　总之,良好的英语学习习惯不会自然生成,而是经过有意识培养形成的。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生,为学生进一步学习养成良好的学习习惯。

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