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删繁就简构建高效体育课堂

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  前言:陶行知先生曾说过:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。”构建简单课堂,追求“真实、有效、简单”的课堂境界,是有效教学的呼唤,也是新课程改革的内在要求。简单的体育课堂,应是本色的体育课堂,教师简简单单教体育,扎实实求发展。要实现体育教学的有效性,构建体育简单课堂应从以下六个方面着手:
  1教学目标简明集中,不繁杂
  教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标是要求,目标是方向,目标是灵魂,目标越清晰,达成目标的路径也就越明晰。所以,教学目标的合理制定是提高体育课教学效益,落实有效教学理念的关键。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性。
  课堂教学目标的确定,应分清主要目标与次要目标,抓住主要的,适当考虑甚至不考虑次要的,从而确定一组简明的教学目标。教学目标的设定要遵循“简单化”原则,变过去的“加法思维”为“减法思维”,简明而又集中,找准方向,轻装前进。
  课例:某老师关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计:
  1、认识游戏,能简单说出游戏对身心发展的作用。
  2、能简单说出游戏后的情绪表现。
  3、能与伙伴合作设计1――2种小游戏。
  这种教学目标的制定明确而具体,易于操作,便于检阅,也利于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
  2教学情境简洁切实,不花哨
  体育课堂引入情境,首先是让学生获得一种体验,激起内在的学习兴趣,获得一种身临其“境”的效应,进而学好运动技术,获得身体的锻炼,达成课堂教学目标。情境教学不是空中楼阁能任意架设的,只有充分关注学生已有的生活体验,情境教学才能达到提高体育课堂教学质量的目的。
  情境教学要符合学生的心理年龄特征,结合学生的知识结构、兴趣要点进行教学设计。情境教学设计要避免牵强,局部使用与整体连接要环环相扣,有效解决运动技术的重、难点,采用有效地教学方法、纠错手段和组织措施。情境的描述要生动有趣,教师语言设计要特别,能够满足学生的好奇心,调动学生的积极性。情境教学的氛围营造与场地、器材的安排要合情合理的投入。加强学科整合充分利用其它学科教材,挖掘有一定价值的相关内容,为体育课堂教学服务,提高教学质量。
  3教学环节简洁流畅,不冗繁
  教学环节要“简”,它是课堂教学的关键。要注重学习的整体性,简化教学内容,简化学习过程的细节。简化环节应思路清晰,过程简洁,目标明确,扣紧“主线”。所谓“主线”,也就是教学的重点和主干脉络,它是课堂教学的“魂”, 是课堂教学有序有效的根基。体育课堂教学要走向简单,有一条清晰的“线路”是前提和保证。“主线”明了,确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学就有了目标,课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。
  练习设计有“度”,它是构筑务实简单课堂的保证。基础知识的巩固,基本技能的形成离不开一定量的练习。就课堂练习的设计而言,教师应明确练习目标,将形式与内容有机结合,既安排适量的内容,有注意在练习中培养学生学习体育的能力。
  其实,课堂设计简单一些,并不等于简而不精,而是把空间留给学生,把精彩留给学生;这样的简单设计,并不意味着教师可以偷懒,它要求教师在备课环节上狠下功夫,用简单而切中要害的教学方式激发学生学习兴趣,促进学生身心健康。
  4教学方法简捷朴实,不杂乱。
  简单意味着便于学生学习和掌握。能使学生主动参与学习、创造性的学习就是有效的方法。课堂教学方法不是越多越好,越现代越好,而是越有效越好。选择教学方法的出发点应该是有利于师生互动交往,有利于学生知情意行的转变。针对不同的教学内容,创设不同的教学情境,选择不同的教学方法。
  在实际课堂教学中发现,许多低效教学的根源在于授课计划有问题,它们过于注重教学的内容,忽视教学方法。讲解示范,集中纠正错误时间太长,收效甚少。表面看来,有讲解有示范,有集中纠正错误,教学规范。从实质上看,他们过多地考虑教学内容的准确性,较少考虑教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时,只作了简要的讲解与示范,然后用设计的各种练习,完成对新学技术动作要领的掌握。
  结束语:
  简单有效的体育课堂,理应是“高位简单”的课堂,是精致的课堂,是灵动的课堂,是富有激情的课堂。教师充满激情的生命活力在课堂上不断涌动,才能真正有助于学生的生命成长,让生命之花在体育课堂上尽情绽放。让体育课堂理性回归,构建简单的体育课堂,推动有效教学,借以激荡每一位学生成长的韵律,燃起每一位学生成功的希望,是我们每一位体育教师的永恒追求!
  


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