浅谈语文第二课堂教学
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作者: 邹萍果
第二课堂是相对第一课堂而言的。它是指在第一课堂之外的相关学习活动,包括学习的场所、学习的时间、内容,学习的方式等诸多因素。第二课堂是以拓宽学生视野、培养学生能力,发挥学生个性特长为主要目的的。第二课堂是对第一课堂的补充,开辟第二课堂可以弥补第一课堂的不足,从而使教学活动更加完善。惟有第一课堂与第二课堂的有机结合,才能更好地完成语文教学任务,最终实现语文教学目标。
开辟第二课堂是十分必要的
首先,开辟语文教学第二课堂活动是培养学生素质的需要。教育的根本目的是为了提高学生的素质,而人的素质不独是知识的。还包括能力的、思想的、心理的以及身体的等多种素质。要使学生多方面的素质都得到提高,仅仅靠第一课堂显然是不行的,只有让学生在第二课堂里,通过亲身实践、经历和体验,才能更好地增长才干,增强能力。
语文能力的大小,主要表现在两个方面:一个是信息的输入能力,主要是指对信息的搜集、获取、加工和处理能力,另一个是信息的输出能力,主要是指表达和运用的能力,这两方面能力的提高要依赖学生的知识积累,更要依赖学生的生活实践,而惟有开辟语文教学第二课堂,才能为学生提供积累尤其是实践的机会。
其次,开辟语文教学第二课堂能够完成第一课堂不能完成的任务。由于第一课堂客观的存在着诸多局限性,这种局限性是很多原本应该完成的任务中无法完成的。譬如,对生活的感悟和对社会的了解,对知识的运用和对个性特长的充分发挥,往往都会受到第一课堂局限性的制约。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》曾告诫过广大教师:“教育和教学的艺术和技艺,就在于发挥每个儿童的力量和可能性。”
所以,真正提高学生的素质,必须拓展学生的学习和生活空间,给学生自主学习的时间,这样,他们就会通过第二课堂的学习,完成第一课堂所不能完成的任务使其力量和可能性得以充分发挥。仍以培养学生的能力为范例,在第一课堂中固然可以培养学生的阅读能力、表达能力、理解和接受知识的能力等多种能力,但是培养学生的创新精神与实践能力还必须利用第二课堂。通过第二课堂,教师积极引导学生从事实践活动和实验活动,在活动中培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,如此,才能切实提高他们的动手能力和实践能力。
再次,开辟语文教学第二课堂能够更加明确以学生为主体,以教师为指导的师生关系。确立学生的主体地位和教师的主导地位,是提高语文教学效率,促进语文教学健康、协调地进行,实现语文教学目标的关键因素之一。虽然,在第一课堂里,师生的这种关系和各自的地位也能够得到一定程度的体现,但是,由于种种原因,学生的主体作用还是不能得以充分发挥。
毋庸讳言,以教为中心,学跟着教转,所谓教学实际上就是教师将自己所拥有的知识传授给学生,于是,教学关系变成了老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生抄;老师改,学生收。教支配着学,学无条件的服从教,这种现象是客观存在的。
在第二课堂中,教师对学生的这种制约就明显减弱,与第一课堂相比,学生在第二课堂里自主性明显增强,个性也随之得以充分发挥,主题地位得以突出。学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人,每个学生都有自己的思想、个性、特长,他们有权利进行自己的思想,张扬自己的个性,发挥自己的特长,成为学生的主体。让每个学生在第二课堂里,寻找一片适合自己发展的天地,这无疑会有利于学生的主体作用的发挥,更有利于他们各自的发展。
此外,开辟语文教育第二课堂更能突出语文学科的特点。语文教育的特点是人文性、实践性、生活化和民族化。这些特点要求语文教学要重视熏陶感染作用,在教学中通过大量的优秀作品浸染,移人个性,提升人格,尊重学生的独特体验,重视学生的实际活动,培养学生的语文实践能力,重视在生活中运用语文,重视学生的平时生活积累、感悟和熏陶。所有这些,仅仅依靠第一课堂是不够的,必须搞好第二课堂。
开辟语文教学第二课堂是可能的
语文教育第二课堂的开辟是语文教育发展的必然。只要广大教育工作者尤其是语文教师解放思想、更新观念,明确目标,提高认识,积极探索,勇于实践,并且为此做出不懈的努力,
语文教育第二课堂高水平定能够有鹏程万里的前景。
开辟第二课堂应注意的问题,其一是要准确地把握第一课堂的性质,第二课堂既不能等同于第一课堂,又不能等同于课外活动。它不像第一课堂那样,由教师主导着整个教学活动,教学内容的局限性和教学方法的独特性在第二课堂里都相对较弱,而其自由性又不像课外活动的那样强。其二,第二课堂既有具体目标内容,又有灵活的方法手段,学生在第二课堂中以自主合作学习为主,以培养语文实践能力和综合素养为主要目的,这就决定了学生在第二课堂中必须运用灵活的方法和手段,自主、合作、探究、观察、经历、体验、表达、交研讨等,都将在第二课堂中得到体现。
开辟语文教学第二课堂的前景是很美好的。随着时代的进步和科学的发展,语文教学的路子越来越宽广,学习的资源越来越丰富,学习的手段也越来越先进。充分利用这些有力的条件,并积极探索语文教学的新路子,就会为语文教学第二课堂的开辟提供一个广阔的空间,语文教学第二课堂也就会有非常个美好的前景。
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