有效激发学生学习物理兴趣的策略探微
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作者: 章明胜
摘 要：如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。本文通过创设情境、制造悬念、举例设疑、实验教学和成功体验五个方面对如何有效激发学生学习物理兴趣的策略进行了探讨。
关键词：物理教学； 激发兴趣； 有效策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-005-001
学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成分，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就会达到事半功倍的效果。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？结合本人多年教学实践认为可以采用以下几种策略。
一、创设情境，有效激发学习兴趣
情境不仅是一种刺激而且是教学目标相应的知识活动。与情境活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、优化的、有利于学生发展的客观情境，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景，学生会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
二、制造悬念，有效激发学习兴趣
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣。当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习。
三、举例设疑，有效激发学习兴趣
在课堂教学中，教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如讲授“声音可否在固体中传播”时，举例：“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，“设疑”也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师要善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如：鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快？像这些类设差别，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，容易引起兴趣。
四、实验教学，有效激发学习兴趣
实验是物理教学的基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的，物理教学的切入点往往就在于此。为什么要特别强调以实验培养学生学习兴趣？有如下原因：
首先，实验具有真实、形象、生动的特点。如果能保证每节课都有演示实验或学生实验，对初中学生将会有很强的吸引力，能唤起他们的直接兴趣。例如：让学生观察“纸锅”烧水、瓶“吞”鸡蛋、喷泉等。生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中。这些新奇实验，能挖掘学生实验中蕴藏的活跃因素，让学生随时能在实验中发现事先料想不到的问题，使他们兴趣盎然。这样，就容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲，提高学生知识和训练的思维，同时培养了学生学习的兴趣。
其次，实验是一种有目的性的操作行为，学生在观察的基础上很容易产生一种自己操作的欲望，让学生动手实验，不但能满足其欲望，进而发展学生的认识兴趣。
当学生对物理产生浓厚兴趣时，要不断激发学生求知欲望和上进心。即使在某些问题上判断失误，也不要挫伤学生学习积极性，教师应根据学生不同的水平给予鼓励表扬。使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐的学习气氛，有利于形成主动的学习方法。当他们不断地体会“发现”与“战胜困难获得成功”的喜悦时，内心体会到学习的兴趣。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，实现主体和主导的最佳配合，可以说兴趣往往是学习的动力。
五、成功体验，有效激发学习兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独特”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班同学兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。所以，对于学生，无疑兴趣是学习物理最好的“老师”。
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