小学语文教学改革的创新与思考

来源:用户上传      作者: 谢晶

　　一、注重语文教学的感性和情味
　　小学语文教育是最基础的教育，它不仅仅要培养学生正确掌握运用语言文字的能力，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习各门学科打下坚实的基础。然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上存在着只注重理解认识，忽略语言情感性的问题；只重视语句与段落之间的分析，忽略了对整体篇章的情感性理解，教学反映出以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。
　　笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验是课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求遵循着语文课程学习的规律。语文是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚丰富的感情色彩。如果在课堂教学中，只注重知识的传播，忽略了学生们思想真实的体验，那么学生们阅读的效果会大打折扣。因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中所描摹的故事情节、人物形象以及语言动作等在脑海中留下深刻的印象。
　　二、注重作文教学的创新
　　小学作文是学生语言文字表达和知识累积水平的体现，不是衡量学生们反应快慢的标准。作文是细致观察和思想表达密切结合的，它需要真实的情感，有结构中心，有重点，有条理。传统作文教学有一个通病，教师只重视让学生对范文内容的理解，而忽略了范文中作者所想表达的真实情境。很多语文教师的教学方法都是“穿新鞋，走老路”，仍然按照时代背景、文章分析、中心思想、段落大意、作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化的讲解，而且还周而复始，篇篇如是，这会让学生觉得整个课堂死气沉沉，抽象又乏味。学生们在不知不觉中，越来越讨厌语文，越来越失去了学习的兴趣。
　　教师在命作文题的时候，根本就未考虑过学生的心理状态与感情世界，以公式化的教程、课本上的死知识，出一些学生根本就没兴趣、根本就不想动笔的作文题目。这样一来，学生无从下笔，更加丧失了信心。由于作文题目大多数都是统一化的老套，不够新颖，导致了部分学生出现抄袭的现象。
　　笔者认为，教师应该为作文课不断创造新情境，或者将作文课延伸到课堂外，如带领学生到校外风景区游览，或者爬山等，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生浓厚的兴趣与激情，让学生在良好的环境中展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平。创新作文课为培养学生的思维能力提供很大的帮助，并且培养了学生写作的兴趣，从而使他们慢慢喜欢作文，爱上作文课。如若教师还停留在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学生创建真实的气氛来鼓动与激发学生作文的兴趣，是难以唤醒学生写作上的激情，是难以展开学生智慧的翅膀，也难以培育更多的人才。
　　学生作文的好与坏，进步与后退，与教师的评价也有着相辅相成的关系。教师的评价对学生的心灵成长非常重要。评价恰当得体，不但可以激励学生乐于作文，爱上作文，还能发挥学生潜在的创作才华；如果评价不当，将会使学生失去写作的激情，还会让学生的内心产生难以言说的自卑。所以，笔者认为，教师不能对学生的作文千篇一律地老套点评，应该对不同层次的学生给予不同要求，不同的评价。对于本身作文基础好的优秀学生，可以适当提高一些对他们的要求；反之，对于各方面比较差的学生，鼓励应该大于批评。只有鼓励得越多，表扬得越多，方可让一些作文比较差的学生增强自信心，从而更加努力与上进。这也需要教师以学生的心理为出发点，根据不同情况的学生采用不同的教学方法去辅导。
　　三、注重学生朗读训练的时效性
　　朗读训练，在小学语文教学中占有相当重要的位置，它可以让学生正确地运用与理解祖国的语言文字，具备初步的听、说能力，让学生在无形之中进行了思想品德的教育，并发挥了学生的智慧与思维能力，也为培养学生今后良好的学习习惯打下了坚实的基础。
　　然而，在教学中，依然还存在着只重视写，忽略其他的多元化训练。特别是学生朗读的训练是最容易被忽视的。一些教师从不关注学生的早读训练，特别是那几十分钟，学生集体朗读的时候，教师经常不监督，而是忙自己的事情。这样便让个别没有自律性的学生夹在全班同学的声音中混水摸鱼，将书本放下或者将嘴巴闭上，思想开小差，直到教师回来后，才会装模作样地重新张开嘴巴，跟着集体一起朗读。
　　笔者认为，学生在朗读训练的时候，教师最好不要离开教室，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以，只有朗读的训练加强，监督工作加强，才能提高学生的基本能力。
　　长期反复的朗读，可以让学生增强语感，在读的通顺与流畅的同时，加强了学生组词与造句的能力，久而久之，学生朗读的兴趣就增强了。而且，学生朗读的篇章都是文质兼美的名篇，这为学生学习各种语言文体提供了非常丰富的素材，所以学生的朗读训练一定要加强。

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