以学生为中心教学法在商务英语课堂上的应用

来源:用户上传      作者: 刘洋

　　摘 要：随着教育体制的不断发展和优化，教学方式也需要随之更新，以学生为中心的教学法是一种全新的教学方法，在商务英语这种以培养学生能力为主的教学科目中的应用显得尤为重要，因而从商务英语教学的不同方面阐述以学生为中心的教学法的应用。
　　关键词：以学生为中心 商务英语 教学 应用策略
　　 一、引言
　　在六十年代，美国心理学家布鲁纳等就提出了“以学生为中心”的教学理念，这对外语教学产生了深远的影响，成为交际外语教学的基本原则之一。这种理念的主要特点是让教与学有机结合在一起，在教育过程中，既注重教师的“教”，又重视学生的“学”。同时主张课堂教学以学生为主导，老师处于指导地位，学生的学习成果主要依靠大量的参与课堂活动来实现。与此类似的是中学英语课程标准中“以学生为主体”。“以学生为中心”的教学理念更有利于提高学生学习的主动性，更有利于师生间的互动，增强学生自学的能力。同时学生在课堂上使用英语的实践机会增加，个人表现的机会增加，促使教师在教学中了解学生的学习兴趣和需求，从而在教学中因人而异地正确调整教学重点。
　　二、以学生为中心的教学法在商务英语课堂中应用的重要性
　　毫无置疑，培养学生的英语运用能力以及外贸操作能力是商务英语教学的主要教学目标，这就要求商务英语的教学基础是英语语言，核心是英语在商务情境中的应用，同时以培养学生的操作能力为主线。一方面商务英语主要教学目标的实现，必须依靠情景教学的展开，另一方面商务英语属于ESP（English for Specific Purposes的缩写，即 “专门用途英语”或“特殊用途英语”）范畴，专业用途较强，本身就是在特定环境即商务环境中运用的语言。
　　传统教学的影响，加上应试教育的功利驱使，很多教师在教学过程中过多重视教学内容的输入，学生只是处于被动的接受状态，学生学习的主动性受到抑制，容易产生逆反心理。而新的教学大纲重视学生学习的主动性，以激发学生学习的“主动性”为宗旨，这就要求英语课堂向以学生为主的方向转变。只有增强学生学习的主动性，让学生成为课堂的主人，才能让学生增强英语运用能力和灵活性。如何在英语教学课堂上将学生变为主人呢？国外职业教育中以学生为中心的教学法值得借鉴。
　　三、以学生为中心的教学方法在商务英语课堂上的应用策略
　　（一）在基础语法词汇知识教育中的应用
　　在以学生为主的英语课堂上，激发了学生的学习动机，学生学习的自觉性和主动性得到了提高，学生自觉地把英语应用于情景中，提高了学习的情趣。例如通过英语游戏，表演节目、创设相关商务情景等活动，丰富课堂气氛，增强学生的参与和变现机会，同时借助一些最新的语言材料和有趣味的题材，来反映一些实际生活，通过吸引学生的兴趣，通过词汇在一定语境中的实际应用来提高学生的学习和运用英语的积极性，调动学生的创造力，做到在英语环境中学习英语。
　　（二）在听说能力培养方面的应用
　　商务英语对学生的口语表达和语言操作能力要求更高，因此充分调动学生学习的积极性尤为重要，以学生为中心的教学法重视学生的口语表达和参与能力，这就要求教师在课前做好充分的准备，抓住引导学生的切入点，激发学生学习的积极性和创造性。以学生为中心，就要充分考虑学生的知识基础和能力，并以此引导学生参与教学。首先，以学生为中心的教学方法重视灵活的教学手段，如情景教学、案例教学等，同时组织学生进行小组讨论和分工合作，充分调动起学生主动性和参与能力。其次，以学生为中心的教学法强调因人施教的理念，针对每个学生的基础和兴趣差异，把因人施教和面向全体有效结合，增加不同学生的参与机会。
　　（三）在情景演练中的应用
　　以学生为中心的教学方法，采用多元化的教学模式来满足学生的不同需求，教师在英语教学中充分利用课堂情境，与个性教学相结合，激发学生的个性学习。同时任何教学都是面对广大学生的，因此课堂情境的设置也应该考虑全面性，将多种情境合理地融合到一堂课中，既能够为学生提供个性发展的空间，又能兼顾学生的全面发展。
　　1.体验情境
　　体验情境是指利用各种仪器和道具模拟商务操作环境。教师提供一个商务个案，并提供各种道具或者通过学生自己寻找、制作，让学生在模拟的商务个案中运用相关的英语和商务知识。这样充分发挥学生的创造性思维能力，提高学生的积极性和主动性，而且在这种模拟训练中还提高了学生在商务英语中的交际能力。商务个案的选择要具有典型性，把学生以后在工作岗位的情景引入到课堂来，使学生在课堂上就能体验工作中的挑战，因此学校的实训室的建设以及实训教材的开发非常重要，另外如果有机会尽量多安排学生到企业和广交会等使用英语的环境中进行真正的实训，实现课堂教学现场化。
　　2.虚拟情境
　　虚拟情境是指通过电教设备和一定的商务系统软件模拟某种商务活动的场景，形成商务英语的语言氛围，然后把学生引入所创造的环境中去，让学生真实的感受商务活动的氛围和环境。这种方法充分利用了操作软件等手段，创造的商务情境符合学生好奇和心理，有利于学生对于商务活动中的角色和任务的把握。
　　3.问题情境
　　问题情境要求教师在教学过程中有目的、有计划、有针对性地对教学内容提出相应问题。不同于传统的应试型教学问题，教师要重视学生的个性特点和需求，同时给予学生充分的想象空间和自由的创造空间，促使学生思考，有利于学生创造能力的发挥。同时在提问问题时，还可以引导学生考虑延伸性问题，将学生带入问题创造的情境中。这种方法效率高，吸引学生的注意力较快，容易快速实现教学目的。
　　（四）在教学模式方面的应用
　　以学生为中心的教学方法充分认识和尊重学生的主体地位，这也是和谐师生关系的基础，传统的教学模式以教师为主体，教学内容以书本为主，而现代的教学方法要求提高学生的主动性，应以学生为主体，以人为本，充分考虑学生的个性学习。教师在教学活动只是一个导演，一个组织者和监督者，学生才是课堂教学的主体，在课堂教学中学生通过教师的指导来实现认知和学习，由此实现教学目标。这就需要教师创造和谐的教学环境，让学生在轻松的环境中自主学习，自由表达观点和想法，以学生为中心，才能够充分开发学生学习的主动性和创造性，才能在商务英语学习中积极投入各种交流活动，提高自身语言能力。
　　四、结束语
　　以学生为中心的教学方法已经成为当前教育界积极推广的主要教学模式，教师在教学过程中要始终以学生为中心，激发学生学习的兴趣，做好课前准备，设计组织每堂教学活动，灵活运用各种教学情境，因人施教与面向全体相结合，引导学生对教学内容的充分思考，发挥他们最大潜能，从而达到最好的教学效果。
　　参考文献：
　　［1］傅玉兰.优化英语课堂教学发挥学生主体作用［J］.中国校外教育.
　　［2］余文森.有效课堂教学的基本要素.教学研究［J］.教学发展研究.
　　［3］罗平.大学英语任务型语言教学模式的构建与实践［J］.医学教育探索.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-77689.htm