刍议中学思想政治课教学

来源:用户上传      作者: 张献国

　　随着经济与科技的飞速发展，中学生获得信息的渠道多样而便捷，在信息化社会给我们的生活和工作带来方便的同时，不良的信息也正侵蚀和毒害着青少年的心灵，因此，青少年的思想政治教育显得任重道远。对于大多数学生而言，思想政治课显得十分的枯燥无味，让当今浮躁的青少年难以沉下心来，单纯的理论讲解难以使学生对其“感冒”。思想政治课需要如何教、如何真正打动学生们的心，笔者认为应从以下几方面考虑。
　　一、转变教学观念，提高学生素质
　　社会的发展，信息渠道的多样化，拓宽了中学生的视野，中学生思考的问题已经远远超出了书本的范围，也促使他们对社会和人生的种种思考。长期以来我们的思想政治教育过分强调学科知识的传授，讲理论、背理论、考理论，脱离了社会，脱离了学生的生活，本应该可以上得生动有趣的课变得枯燥无味，令学生生厌。作为思想政治课教师，如何转变教育观念，结合学生思想实际对其加强政治思想教育，正是实现素质教育的一个目标。
　　虽然说中学生思考的问题已经远远超出了书本的范围，视野更加开阔，但他们年龄尚小，思想还不成熟，既缺乏对历史的了解，又没有一定的社会体验；既不了解资本主义制度，又不懂中国的国情，课本知识不能解答他们在学习中遇到的问题，这就要求教师要转变教学观念，把课本理论生活化，多与学生沟通，允许他们对课本知识解决不了的问题发表自己的看法，从而了解他们的想法，从教材入手，多举例子，联系实际，对社会在转型时期出现的问题认真分析、比较，化解他们的认知冲突，解答他们在学习中遇到的各种问题，提高他们的素质。
　　二、理论联系实际，提高学生分析问题的能力
　　中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当他们陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政冶课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，针对学生的疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。
　　例如：讲授高一思想政治课第一课中的“价值规律在商品经济中的作用”这一内容时，当讲到“在竞争中淘汰一些长期亏损的企业，对发展社会生产力是有利的”这一问题时，我认为如果单纯只是分析为什么有利，是达不到学生的认知需求的，在竞争中淘汰一些长期亏损的企业导致了一批工人下岗，这些下岗的工人可能就是学生的家长、亲戚，如何解开学生认识中的疑惑，是让学生了解社会主义市场经济体制改革，提高政治思想觉悟的关键一环。因此，对于这一个问题，我不急于讲出我自己的见解和认识，而是让学生先说出自己的见解和看法，针对学生的问题，我多加引导：“下岗工人虽然失业了，但社会并非对他们置之不理，而是从各个方面、多渠道对职工进行培训，使他们能够再就业。你们看到的只是职工的下岗，却没有认识到企业亏损，这样的企业不淘汰，将是社会发展的巨大包袱，也会阻碍生产力的发展。”通过举例子，共同分析，提高了学生的认识，使他们能够学会透过事物的现象发现问题的本质，提高了他们分析问题的能力。
　　三、创新教学方法，激发学生的学习兴趣
　　同样的教学内容，如果有好的教学方法去教就能调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生就会对所讲的内容认真思考、分析。所以，对思想政治课教师来说，只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。
　　近年来，广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，已创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。近几年，能增强思想政治课教学吸引力的新的教学方法有很多，诸如：讨论式教学法，“学导式”电化教学法，等等。这些教学方法的推广和应用，给思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力。当然，对于别人创立的任何好的教学方法，都不可盲目地照抄照搬，还必须从本校的教学条件、学生实际出发。
　　如何更好地去教育培养下一代，需要我们老师、学校、政府和社会的共同努力。营造良好的学习氛围，让学生在学习中体会快乐，体验生活，学习知识，培养良好的学习品质是我们作为教师应该做的事情。[Y]

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