班主任如何与学生进行心理沟通

作者: 郭 方

  班主任工作不仅是整个教育教学活动的重要环节,更是学校德育工作的组成部分,它直接关系到教育教学质量的高低及学生能否健康成长。因此,要做好班主任工作,实现教师与学生的心理沟通,建立和谐融洽的师生关系是十分必要的。在班主任工作实践中,我深深感到,作为一名班主任,要想赢得学生的信任与热爱,调动起学生学习的积极性和自觉性,就必须与学生建立一种良好的师生关系。可以说,在日常工作中通过与学生心与心的交流,往往能起到事半功倍的效果。可见,与学生进行心理沟通是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
  心理沟通,是指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。教育实践中,笔者发现以下教育现象:有的教师温文尔雅,却能叫那些桀骜不驯的学生听话;有的教师批评学生,能让被批评者心服口服;而有的教师批评学生,却引发了学生的逆反心理。这些教育现象值得我们深思:在日常工作中,要想使自己的工作有效,除了要注意教育方式方法之外,很关键的一点就是教师要在学生心目中有地位。如果教师热爱学生,满腔热情地真诚帮助学生,学生也会理解老师的一番苦心,愿意接受老师的教导,这是一种相互理解的新型师生关系,体现着师生心理上的相互沟通。一个班主任,要实现师生之间的心理沟通,我认为应做好以下几点。
  
  一、建立人格平等的师生关系
  
  课堂上,教师不要摆权威的架势,而要有民主的气度;课外不要滥施先生的威严,而要有朋友的风范。总之,在整个教育过程中,要与学生建立起一种既是师生又是亲人、既是朋友又是战友的和谐而特殊的关系。现在大多数学生是独生子女,所以有不少是家中的小皇帝、小公主,他们娇气金贵,再加上家庭条件比较优越,难免会造成有些学生自尊心和自信心脆弱,甚至个别学生还有一定的人格缺陷,他们本能防卫意识强、逆反心理重、受人尊重的需要及愿望强烈。他们与他人沟通交流时,习惯以自我为中心,而且霸道霸气,听不进不同意见,尤其是对教师的批评教育易产生抵触心理,甚至敌视教师。所以,在日常的工作中,教师除了要尽最大努力教好学生外,更重要的是要尊重他们,让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木,孰能无情?时间长了,学生就会愿意和教师沟通,主动与教师配合。
  
  二、读懂学生
  
  班主任要想教育好学生,使他们成长为跨世纪人才,就要读懂学生。读懂学生的方法很多,我主要采用多问、巧淡、善观等方法。多问,即班主任在工作中要多问,如:接手一个新班级面新学生时,应问问他们有什么新的打算,能否适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,有什么兴趣与爱好等;在与家长接触时要询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点等。除此之外,还要向学生的原班主任、任课教师询问,以求更深入更全面地了解每位学生各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题。如在我任教的四一班有两个学生,一个叫张龙,一个叫熊品,他们两个是我们班公认的调皮学生。在刚进我们班的时候,他们根本不把老师放在眼里。通过观察,我发现他俩关系特好,并且做坏事时,大部分坏主意是张龙出的,我想只要将张龙管好,事情就好办了。他们进班的第二个星期选班干部,结果他俩都想当。我一见机会来了,于是在放学回家的路上,我拍着张龙的肩膀告诉他:“老师信任你,但要当班干部必须有为集体服务的意识,有模范带头作用,能乐意为班级做事,不能搞小团体,能真正成为班主任的‘左右手’。”他沉思了一会儿说,他一定会尽力管好班级,但需要我的大力支持,这样才能在学生中树立更好的威信。我告诉他:“只要你首先管好了自己和你的好朋友,并能真正在同学中起到模范带头作用,老师、同学自然也就相信你能够做好。”事实证明,我大胆启用张龙当班干部的做法十分正确。另外,刚接过四一班的时候,我还针对每一个学生的情况,如学习、品性等,向原来的班主任做了认真了解,然后针对不同学生采取不同的教育方法。和学生谈话可以在正式场合,如教室、办公室,也可以在非正式场合,如操场、劳动场地,或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好,有收获,关键的是要选准交谈的突破口,要从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手,使他们消除顾虑,敞开心扉。
  
  三、关爱学生
  
  宽容和理解能唤醒人的良知,带来不可估量的教育效果。没有爱,就没有教育,教师必须关心爱护每一个学生,尊重学生的人格,对学生严慈相济;师爱可以引导学生产生巨大的内动力,让他们自觉、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才会敞开心扉与老师交流,我们才能“对症下药”,收到应有的教育效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。然而,作为一名班主任,爱优生不难,难的是爱差生,尤其是爱“双差生”。老师热爱教育,热爱学校,也要热爱每一位学生,不能因为学生的学习成绩好而特别亲之爱之,也不能因为学生的成绩差、行为不端而恶之厌之,而应一视同仁、平等对待。著名的教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使将来成不了瓦特、牛顿、爱迪生,也会成为对社会有用的人。
  
  四、严格班级管理
  
  除了对学生倾注一片爱心外,还必须约束他们,严格要求他们,才能收到良好的教育效果。严师出高徒,在班级管理中,教师要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部,二是差生,三是优秀生。对班干部要严格要求,要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,要各司其职、各尽其责。对他们做得好的地方提出表扬,如有违纪照样批评,决不能姑息迁就,当然要讲究批评的方式方法,要肯定他们的成绩,维护他们的威信。差生往往由于学习成绩或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待差生要特别注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。一个学生独自一人悄悄犯下的错误,要允许他偷偷地自觉改正。其实,有相当一部分所谓的“坏孩子”,就是在没有条件、没有机会悄悄改错的情况下,越走越远的。应肯定他们的长处,给他们指明努力的方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。面对优秀生则应该更加严格要求,否则他们便自认为是天之骄子,以致萌发莫名其妙的优越感,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,发现优秀生隐蔽的缺点,给予其严格而有效的教育,也不是一件容易的事。因此,教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。这样的处理方式,会让学生感到教师是公正的,为师生沟通扫除了心理障碍。在教育与疏导中,班主任要注意引导他们参加各种有意义的活动,这样既可培养学生的动手能力,也能提高学生为社会服务的思想意识,既陶冶了他们的情操,更促进了师生之间的相互理解。
  要做一名合格的班主任,必须搞好师生之间的心理沟通,使学生从情感上深深体验到班主任是可敬可亲的。班主任教学艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,坚持正面引导,鼓励学生克服学习和生活中的各种困难,使学生体验到成功的快乐和满足。
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