在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观
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作者: 唐冰清
地理课程标准要求学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。作为一门专门研究人类社会地理环境关系的学科, 地理所研究和探讨的对象是地球表面的现象和事物。它承担着对学生进行正确环境观、资源观、人口观和发展观的教育,使学生步入社会后成为推动人类社会可持续发展的主力军和领头人。因此,在地理教学中树立和培养初中学生的区域可持续发展观念和意识是地理教学的重要任务和目标之一。笔者就如何运用探究的教学形式,构建初中学生区域可持续发展观进行研究提出自己的见解。
一、树立区域可持续发展观对每个公民都是必要的
区域可持续发展是指不同尺度地区,在较长一段时间内,社会经济同人口、资源、环境之间保持和谐、高效、优化、有序地发展,即确保其经济和社会获得持续稳定增长的同时,谋求地区人口增长得到有效控制、自然资源得到合理开发利用、生态环境良性循环发展。人口的数量和质量是实现区域可持续发展的关键,资源是区域可持续发展的基础,合理开发和利用是经济可持续发展的前提,资源的永续利用是区域发展的关键,环境是区域可持续发展的必要条件。环境恶化会降低人类的生活质量,妨碍资源利用,影响社会经济的发展,因而环境的好坏成为可持续发展与非可持续发展的分水岭。经济是区域可持续发展的核心内容,只有经济发展才能使人们摆脱贫困,为环境保护和资源开发提供资金和技术,是实现社会可持续发展的根本前提,也是最高目标。作为一个现代公民,必须树立区域可持续发展观,而初中地理教学必须承担好这一任务和使命。
二、初中地理教学要为学生树立区域可持续发展的目标
地理学科的特点正是以区域为基础,把区域研究作为学科研究的阵地。九年义务教育初中地理教材体现了地理学科特点,教材中列举的关于资源、环境和人类活动的各种事实,对学生树立正确的人口观、资源观、环境观是必要的。在教学中教师要从区域可持续发展观点出发,提示学生正确认识人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系。实现区域经济可持续发展也会出现一些新问题,例如当前我国的可持续发展道路面临着人口多、资源相对短缺、生态环境恶化、环境污染严重等问题。针对这些问题的解决,可以采取探究的教学形式,让学生分组讨论,查资料、阐述自己的观点。在探究中,学生理解、接受可持续发展观,增强参与意识、参与能力,是地理教学的重要理念。为此,教学中要注意培养学生树立以下观点:①人是区域可持续发展的核心,人口的适度增长和人口素质的提高同时进行;②资源是人类赖以生存的物质条件,只有对资源进行合理开发和利用才能使社会经济可持续发展;③保护生态环境是保证经济可持续发展的重要前提;④可持续发展的目标是保证经济的持续发展,使经济增长与环境保护协调发展。
三、在探究式教学中让学生建构区域可持续发展观
初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展观的教育教学内容。如人教版《地理》八年级上册第50页活动1:认识黄河忧患的形成及治理措施;人教版《地理》八年级下册第90页活动:结合本课内容,选择一个你感兴趣的话题,采用你喜欢的表达形式,说明自己的看法:经济发展与我身边环境的变化。通过探究的形式对学生进行可持续发展观的教育教学,可以调动学生主动学习的积极性,自然地建构可持续发展观。
1. 精心设计问题,探究解决的办法。
初中地理教材把可持续发展这一当代社会和地理学研究主题作为贯穿全教材的主题思想,并以大量的篇幅和图片描述社会、经济、生态的可持续发展。教师在课堂教学中要紧紧围绕这一主题开展教学,采取探究问题、解决问题的方式,让学生主动地学习,从而达到建构可持续发展观的教学目标。如在教学“以河流为生命线的地区――长江沿江地带”的内容时,可以提出以下问题,并由学生探究、解决问题:
①长江沿江城市是凭借什么发展起来的?(是凭借便利的河运和丰富的水资源发展起来的。)②长江沿江地带开发遇到了哪些问题?(水土流失日益严重,洪涝灾害频发,水污染严重,形成酸雨。)③这些问题对长江沿江城市的发展有何危害?(河道淤塞,通航能力下降;江河湖泊淤积,加剧洪水灾害,使人民生命财产遭受巨大损失,生态环境遭受破坏。)④产生这些问题的人为原因有哪些?(毁林开荒、陡坡垦殖、围湖造地、工矿企业大量排放污水和废气。)⑤如何解决这些问题?请提出对策。(植树造林、退耕还林还草、加强河流整治、加强保护长江的立法工作、工矿企业的污水和废气要经处理达到排放标准才能排放、制定水资源与环境规划。)
通过对上述问题的探究, 学生就理解了环境保护与当地人民经济可持续发展的密切关系。
2. 开展实践活动,巩固学生的区域可持续发展观。
地理是一门实践性很强的学科,让学生在实践中发现和探究问题,感受生活,体验真知发现的过程,有助于巩固学生的区域可持续发展观。
环境问题是地理学科里一个很重要的问题, 教材中用大量篇幅介绍了环境保护的知识,也有正反的事例。但“纸上得来终觉浅”,通过对当地环境的实地考察,可以加深学生的环境保护意识。在广西防城港市,因为工业的发展、城市规模的扩大、人口的增加,环境问题已慢慢影响到了当地人的生活。学习了有关环境保护的知识后,我组织学生深入到一些工厂企业进行调查,将有污染的情况记录下来,并要求学生写出治理建议。防城港市海滩常见的红树林,对海岸有重要的保护作用,我要求学生上网查阅红树林的资料,了解红树林的作用,然后开展一次种植红树林的活动。学生通过参与活动,明白了环境保护的重要性,而且能够自己行动起来,为环境保护呐喊,并亲自参与到环境保护之中,学生的区域可持续发展观从而牢固树立了起来。
3. 联系乡土地理教学,增强和发展学生的区域可持续发展观。
地理是一门与我们的生活联系密切的学科。在教学中,让学生学好地理知识的同时,加强与乡土教材的联系,可以激发学生的学习兴趣,增强解决问题的能力。对于区域的可持续发展,也可以联系乡土内容,从而让学生学到对生活有用的地理。
在教学“西南边陲的特色旅游区――西双版纳”的内容时,由学生分组归纳出西双版纳发展旅游业的有利条件有哪些,是否符合可持续发展的理论。为了让旅游业的可持续发展理念深入学生的世界观中, 让学生对自己家乡广西防城港的旅游进行探究。全班共分五组进行了专题探究,即“优越的地理位置”、“多彩的自然风光”、“丰富的自然资源”、“独特的京族文化”、“宏伟的工程建设”。五个小组确定的专题探究的内容如下:
①“优越的地理位置”包括沿边沿海(0号界碑、东兴国门、越南出境游)、广西北部湾经济区的主要城市、西南门户。②“多彩的自然风光”主要包括“上山”――十万大山,“下海”――大平坡(白浪滩)、金滩、怪石滩等,“漂流”――九龙潭、野人谷等。③“丰富的自然资源”包括各种海产品、特色农作物、水果、红树林等。④“独特的京族文化”包括京族的生产活动(捕鱼)、建筑、民族风情(服饰、婚丧、节日、乐器)、历史故事、歌赋等。⑤“宏伟的工程建设”包括广西防城港港口、兴港大道、北部湾广场、钢铁和核电基地、大海粮油公司等。
找出以上可作为旅游的资源后,让每个小组搜集资料后制作演示文稿,并写一份发展防城港旅游的计划书。这种探究性的实践活动极大地激发了学生的兴趣,收到很好的教学效果。
通过形式多样的探究教学,找准可持续发展观的教育教学结合点和切入点,从而让学生在地理教学中树立起可持续发展观。
综上所述,采用探究的教学方法,可以步步深入地进行“可持续发展思想”的渗透,卓有成效地提高学生判断是非的能力,培养学生形成正确的区域经济可持续发展观。■
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