学习教育规划纲要心得,打造高职实践性教学新高地

来源:用户上传      作者: 张炜

　　摘 要：国家教育规划纲要，明确了教育改革的战略目标和工作方针，明确了六大保障措施，纲要绘制了新世纪我国教育改革的蓝图。教育规划纲要的落实在于有效的实施，针对高职教育的薄弱环节――校企合作，提出了笔者的观点。
　　关键词：规划纲要 教育质量 校企合作 三种层次 实践历练 唯一途径
　　
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了国家未来十年，我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。明确要求：教育要优先发展，教育要全面推动科学发展，教育要为建设人力资源的强国奠定基础。深刻阐述了我国教育改革发展所面临的严峻形势，全面部署教育改革过程中的具体任务。通过学习教育规划纲要，明确了以下核心内容：
　　教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进国民全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。党和国家历来高度重视教育，颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要；是提高综合国力、增强国际竞争力的迫切需要；是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要；是深化教育改革、全面推进教育事业科学发展的迫切需要。具体体现在以下六个方面：
　　第一，我国教育改革发展的战略目标――明确提出到2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列的战略目标。
　　第二，我国教育改革发展的工作方针――提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。
　　为此，《教育规划纲要》确定相关的6个方面保障措施：
　　第一，加强教师队伍建设，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，造就一批教育家。
　　第二，保障经费投入，到2012年实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值的4%，并保持稳定增长。
　　第三，加快教育信息化进程，构建国家教育管理信息系统，加强优质教育资源开发应用，以教育信息化带动教育现代化。
　　第四，推进依法治教，完善中国特色社会主义教育法律法规，坚持依法行政、依法治校，加强教育督导和监督问责。
　　第五，着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题。
　　第六，加强和改善对教育工作的领导，推动教育事业优先发展、科学发展的职责，加强和改进教育系统党的建设，切实维护教育系统和谐稳定。
　　《教育规划纲要》的要求，是教育质量及教育工作的生命线，是我国教育由大变强的关键。只有正确有效地实施《教育规划纲要》，才能推进教育改革发展，摆在我们每位教育工作者面前的使命崇高、责任重大。为了落实《教育规划纲要》要求，针对高职教育的特点，提出提高高职实践性教学的关键点在于校企合作，并提出如下几项措施：
　　校企合作――指学校与社会上相关企业之间就其人才培养过程相关要素而展开的合作关系。
　　一、校企合作思路
　　高等职业技术教育，办学宗旨就是专科层次的高等职业技术教育，要为企业培养高素质、适用型、技能型人才，培养工厂一线操作人员和现场的高级技工及技术人员，为了实现办学宗旨和人才培养目标与定位，一方面要自主创新，另一方面要依托企业办学，把校企合作落到实处。
　　可采取单一性合作、多项性合作与实体性合作等三种不同层次的校企合作，各种合作方式可同时开展，可相互交叉，互为推动。
　　应采取的积极措施：构筑人才培养平台，扩展校企合作对象与内容；建设与完善学院实训工厂，把实践性教学置于真实场景之下，并将实训工厂建成具有教学与生产双重能力的校办企业。为社会培养各方面的高技能人才，使学校办出受企业欢迎的高职院校，打造高职教育特色品牌。
　　二、校企合作理念
　　把“校企合作，互利共赢”作为校企合作办学的理念，实践证明，这一理念得到了广大高职院校和企业的认同。遵循“校企合作，互利共赢”这一理念的关键是，要真正理解和把握住其中“共赢”的内涵。
　　三、校企合作模式
　　校企合作模式按其企业参与的方式和层次的不同，大体可划分为三个层次：
　　第一个层次――单一性合作，即以实习、实训为主要的合作环节。
　　在这种校企合作关系中，以学校为主体对人才进行培养，企业以辅助的地位以配合为主。由学校提出和制订人才培养的目标和主要的计划，大部分培养任务仍然由学校来承担。根据学校提出的具体要求，企业只是提供相应的协助或提供一定的条件，主要完成的培养任务是实践教学环节这一部分。
　　单一性合作模式主要有： “工学结合”“顶岗实习”“订单培养”“客座教授”等模式。目前，我国多数高职学院在人才培养中都采用以上几种合作模式。
　　第二个层次――多项性合作，即以人才培养过程为主线，在多环节上合作。
　　在这种校企合作关系中，对人才的培养是校企共同参与。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。
　　这种合作主要的模式有：“共建实验、实训基地”“教学工厂”“联办专业”“联办分院”等模式。实践证明，以上校企合作模式是高职人才培养的有效模式。
　　第三个层次――实体性合作，即以办学诸多要素为合作项目的合作。
　　在这种校企合作关系中，对人才的培养是校企共同参与。企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益，企业通过参与办学来参与学校人才培养。
　　这种合作主要的模式有：“共建办学实体”“校企实体合作型”“投资入股”等模式。实践证明，以上校企合作模式是高职人才培养的高层次模式，在不断的探索与完善之中。
　　开展形式多样的校企合作，并在组织层次上不断完善，一定能使高职教育的教学质量得到保障并且得到极大的提升。在校企合作的实施过程中，关键在于学生和教师在校企合作的过程中得到真实的实践历练和提升。在校企合作的过程中，必须杜绝合作形式的形式化和走过场等不良现象，对学生与教师的实践性训练和评价，一定要结合实际的项目及相关职业等级证书的考试，必须实实在在地拿出实践项目的成果。只有这样，才能有效地落实国家教育规划要求，才是提升教学质量的唯一有效途径，也是打造高职实践性教学新高地的举措。■

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