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高中生名著阅读意识的研究

来源:用户上传      作者: 尤红春

  阅读,是高中语文教学的精髓所在。然而,随着科技的发展以及网络的普及,人们对网络的依赖性越来越强,尤其是网络小说的盛行与风靡,越来越多的高中生喜爱看网络小说,而忽视了古典名著书籍(尤其是长篇小说)的阅读。本文就如何指导学生阅读名著谈几点看法:
  一、高中生名著阅读的现状
  国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》中明确提出:“高中学生应该具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。”由此可见名著阅读的重要性。名著阅读对学生教育意义虽大,但是在初期阶段对学生所形成的心理压力也相当大。我班上的一位学生这样告诉我:“老师,我看到名著就头痛,又长、又深、又厚……什么时候能读完啊?”还有的学生说:“老师,我阅读完了整本小说,可是,还是不能理解小说的内容,尤其像《红楼梦》这样情节复杂的小说更是很难读懂读透……”相当多的学生有类似的心理,他们一看到长篇名著就手忙脚乱,躲躲闪闪的,因此产生了畏难情绪。据一项针对学生“对古典名著的喜爱程度”的调查显示:9.6%的学生“很喜欢”,18.1%的学生“喜欢”,51.4%的学生觉得“一般”,20.9%的学生“不喜欢”。从以上数据中,我们可以得知大部分学生对课外名著阅读的兴趣不高,这显示了高中生普遍缺乏阅读名著的兴趣和动力,他们不会或很少会积极主动地去阅读名著,很多学生虽然读过了,但是因为理解得不多,所以也渐渐失去了阅读兴趣。长此以往,严重影响了高中生语文素养的提高。
  二、培养高中生名著阅读意识的方法
  高中语文的名著阅读是高考的重要考试得分点,那么,面对高中生名著阅读的实际状况,作为教育工作者,我们究竟应该怎样引导高中生阅读名著呢?笔者根据多年的从教经验总结如下:
  (一)查询、搜集和整理辅读资料。
  众所周知,“兴趣是最好的老师”,要使高中生养成阅读的自觉性、积极性和持久性,就需要先培养他们的阅读习惯。教师要通过资料查询、搜集和整理,向学生提供包括作者简介、作品时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等辅读资料,让学生在阅读之前对作品先有大体的了解。在教学中,我是这样做的:在高一的第一学期先推荐一些文字优美或传奇性、故事性强的短篇小说和名著精编缩略版,如:《名著导读系列》、《名家谈红楼》、《名著精编100篇》等,使学生很快就能阅读完,也使学生产生了阅读的“小成就感”和亲切感。让学生对名著产生亲切感和亲近的愿望,然后逐步引导学生阅读哲理性、科学性较强的作品,逐步培养他们阅读优秀作品的自觉性。
  (二)培养学生阅读名著的兴趣和习惯。
  要激发学生的阅读热情和兴趣,逐步培养他们阅读名著的习惯。通过1到2个月的引导阅读,学生对一些基本的问题也能对答如流了,个别学生还能提出一些独到的看法。当学生的兴趣被激发出来后,我就会推荐一些长篇名著了,如四大名著等。重要的是,要教给学生培养阅读兴趣的方法。在课堂阅读名著的教学中,安排学生进行读书竞赛,写读书笔记,开展与名著中人物的对话;同时还可以让学生分小组进行合作,交流自主阅读的成果,即大家彼此围绕一个目标,质疑讨论,争辩解答,让学生既是提问者,又是答题者,时而当老师,时而是学生,以此激发学生的阅读热情和兴趣,逐步培养他们阅读名著的习惯。
  (三)指导学生归类、对比阅读。
  长篇小说的归类阅读,可以使学生有效地熟悉和掌握小说里面的人物性格和故事情节。在高中名著阅读指导中,我将必读的那些名著进行归类:1.相对容易的短篇小说归为一类,如将《呐喊》和《边城》等篇幅相对较短的小说归为一类,《边城》里的故事情节充满无限风情,人物性格又特别丰富,学生很有阅读兴趣。2.不容易理解的篇幅较长的小说归为一类,如《红楼梦》、《三国演义》,篇幅长,内容多,人物关系复杂,要先帮助学生理清思路,理顺人物关系,并对其内容进行细化,在学期内课外阅读时间有限,学生阅读起来比较困难,可以安排学生在假期里阅读。3.比较阅读矛盾主线类似的小说。如:《家》、《雷雨》、《哈姆雷特》这三部作品都是以家庭矛盾为主线展故事情节的,把这三部归类在一起,可以安排学生进行比较阅读,这样能更好地帮助学生对内容进行梳理和整合;而《老人与海》、《欧也妮・葛朗台》都是围绕人物形象展开故事情节的外国小说,同是老人,性格却大相径庭,产生了很鲜明的对比性。在比较阅读中,文中主人公强烈的性格差异,会加深学生的印象,从而达到良好的阅读目的。需要注意的是,在学生阅读的同时,教师要注意督促和指导,同时还必须要做好辅助学生阅读的资料整合工作,以期达到事半功倍的效果。
  综上所述,名著内容很多,教师在安排学生的阅读时,要做到精心设计,由浅入深,由易到难,注意设“关”置疑,让学生在享受读书快乐的同时,能够主动地进行探究和形成良好的读书习惯。可以说,高中生的课外阅读是一个系统工程,需要教师和学生共同努力,满怀激情、意识坚定、持之以恒地坚持才能不断地提高高中生的阅读水平。■


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