浅谈中学语文古文教学
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作者: 冯淑娟
摘 要:古文也叫文言文,古文教学应尽可能地运用各种手段和方法进行熟读教学,尽可能地给学生安排更多的时间和空间,让学生快速掌握古文的大意,掌握特殊字词的用法和含义,提高学生翻译古文的技巧,锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。
关键词:古文 教学 阅读 翻译
在中学语文课本中,古文占有相当的篇幅,如何才能使学生快速掌握古文的大意,提高学生对古文的兴趣,是中学语文教学的一个重要课题。古文也叫文言文,是指“五四”以前以古汉语为基础的书面语言写的文章。由于时间、空间及历史的发展,古文中的许多字、词、句与现代白话文有较大的区别。现就本人的教学经验谈一谈自己的看法。
一、培养学生的阅读能力
1.注意培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力是新时期对学生的必然要求,也是中学语文必须承担的任务。朗读是一种很好的方法,是一种重要的语言训练,它把无生的文字变成有生的语言。默读是一种很好的意念之法,可以培养学生的注意力和抗干扰力。因此在古文教学中尽可能地运用各种手段和方法进行诵读教学,尽可能地安排学生进行阅读。这样既可帮助学生理解古文作品,积累古文材料,又可陶冶情操。
2.教学生快速掌握古文大意
古文教学既有工具性又有思想性,学生在学习古文中可以了解祖国悠久的历史,古代灿烂的文化,培养学生的爱国主义思想;可以了解古代人物的品质及其贡献,见贤思齐,受到教育;还可以了解古代人民生活经历及其精神面貌。俗话说:“知其人,方能解其言。”课前,先让学生收集古文作者的个人经历以及作品创作的背景,学生在预习了解中不但体会了古文的大意,同时也丰富了他们对社会现象的认识。在教师的指导下,在课堂上作更深更广的思考,从而快速地把握古文大意。
3.还要提高学生阅读古文的兴趣
古人云:“读书百遍,其意自见”“好书不压百回读,熟读深思子自知。”所以在古文教学中,常常安排学生进行反复阅读训练,这样经过多次重复,看似复杂的古文原来也会给我们带来无限的乐趣,从而提高了学生学习古文的兴趣。
二、教会学生翻译古文
在古文教学中教会学生翻译是教学的重点。一些学生对翻译认识不够,方法也欠妥只知道背诵、默写,却疏忽了句子某些特殊词语的掌握,以致译错。这样,就不能准确表达原文的意思。因此,要想准确地翻译古文,就必须注意以下几个问题:
1.翻译文言句子,应注意古今词义的变化
初中语文彭端淑的《为学》中有这样一句话:“西蜀之去南海,不知几千里也。”其中“去”的古今“为离开某地”与“来”相对。如果弄错了“去”的意思,这句话就很难被准确地翻译出来。
2.翻译古文还应注意词类的活用
一类词原来归属于一定的词类,具有它的基本属性和基本用法。但是在特定的语言环境中,它的性质和用法都可以改变,可以临时当作另一类词来用,这就是词类活用。古汉语词类活用,常用的有名词、形容词、数词等等。这里,我们就用名词活用略作说明。
名词的活用,主要表现在名词活用为动词或名词作状语这两方面。
(1)名词活用为动词
名词活用为动词就是以事物的名称来表示某种相关的动作或行为。如《卖友翁》中的“但微颔之”的“颔”,原是名词,指下巴颏,活用为动词作“点头”讲。在古汉语中,名词活用为动词的现象较为普遍,我们在学习时,要根据具体的语言环境进行分析。
(2)名词作状语
在现代汉语中,绝大部分名词是不能作状语的,少数名词虽可作状语,也往往有严格的限制。但在古汉语中,名词作状语的现象比较普遍。如果名词直接放在动词前面修饰动词,它就成了动词的状语,常用来表示比喻的意义。如蒲松龄的《狼》中的“其一犬坐于前”中的“犬”可译为“像狗一样的”。如果名词被用来表示对人的态度,则可译作“把……当作”“像对待……一样似的”。如果名词表示动作发生的处所和凭借的工具,则可译作“在”“从”“用”“拿”等。如《列子・愚公移山》中的“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”,就是名词作状语,表示运用土石的工具,意指用“箕畚”装运。
3.翻译古文句子还应注意一词译现象
遇到一词多译这种情况,我们要根据具体的语言环境作具体的分析。如彭端淑《为学》中的“天下事有难易乎?”中的“易”在这里作形容词“容易”讲。而《列子・愚公移山》中的“寒暑易节,始一反焉”的“易”作“改变”讲。再如蒲松龄的《狼》中的“顾野有麦场”的“顾”在这里作动词“看”讲,而在“三顾于草庐之中”(诸葛亮《出师表》)则作动词“探访”讲。然而还是这个“顾”,在“人之立志,顾不如蜀之鄙僧哉?(彭端淑《为学》)中则作副词“仅而,难道”讲,当然,翻译古文句子应注意的句子远不止这些。青少年时期是人生中记忆最好的时期,在古文教学中教师应运用各种教学方法,使学生通过反复阅读,达到熟读成诵,并学会翻译古文的技巧。这样既可提高学生的口头表达能力和书面表达能力,又可以让学生积累更多的古文材料。当然,也不一定让学生全篇都译,只要学生的译文符合原意,语言简练、通畅,合乎现代汉语典范,符合信、达、雅的要求,就可对学生给予表扬。
总之,在古文教学中,我们必须扬长避短,融入新课标主动探究的理论,不断探究创新,灵活运用各种教学方法,丰富学生的古文素养,提高他们的综合能力。通过古文学习,激发学生对人生的思考,并认识到人的一生并不是一帆风顺的,不论你遇到何种坎坷,都要勇敢乐观地生活。
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