浅谈数学阅读

来源:用户上传      作者: 聂肖伟

　　数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等材料,用数学的观点和方法来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
　　一、数学阅读的必要性
　　数学是一门学科,也是一种语言,它离不开阅读。新课标明确指出:“教师必须注意指导学生认真阅读”。新课程教材在很多小节内容的后面安排了数学阅读材料,这里的内容涉及数学史料、数学家的故事、数学家趣闻、自然科学和环境保护等很多方面的知识,拓宽了学生的知识面,丰富了学生对数学发展的整体。
　　二、指导学生进行阅读的策略
　　新课程改革的核心是以学生的发展为根本,注重参与和合作交流,崇尚探索创新。数学学习活动是数学思维活动,所以掌握数学语言是顺利有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。作为一名教师应该怎样去指导学生进行阅读呢?在这里我浅谈一下两种形式的阅读指导。
　　1.预习阅读的指导。指导学生独立阅读教材,是教会学生自己进行学习的一个基本方法,它可以按以下方式进行:先准备好纸和笔,按教材的顺序先通读,边读边想边动手。阅读中要特别注意对概念、定义、定理、公式、法则以及说明性质的例题习题的理解和识记,有必要地用红色笔圈圈点点,同时要和以前所学知识建立一定的知识体系和知识框架,遇到不甚懂或完全不懂之处,可以画出“?”号,留待下一步解决。当阅读完一节课内容之后,要明白几个知识点,哪儿需要理解、哪儿需要掌握、哪儿需要突破,并对这一节内容有一个基本思路。
　　2.复习阅读的指导。就是在一节(几节)或一小单元学习结束后进行的,或是在一个短期阶段(长期阶段)之后进行的,这样的阅读,除进一步理解、掌握并应用一个个小的知识点外,更要弄清知识点之间的联系以及知识前后的联系,该强记的强记,如定义、定理、公式和法则等。在进行此类阅读时,把自己的课本、课堂笔记和试卷错题当作阅读资源,这样会收到事半功倍的效果。
　　3.要做到“咬文嚼字”。数学教材中的概念、性质、公式及解题方法步骤的体现都具有很高的严密性。数学本身的逻辑严密性,要求学生对每个句子及专业术语乃至每个图示表格,都要细细阅读、分析和比较,完整无误地把握知识点。对相近的易混的概念和定义要比较其异同,这就需要“咬文嚼字”,同时要重视整理、归纳和提炼,最后达到升华,这就需要对知识和知识之间善于联系善于比较,最后达到善于应用。
　　前苏联著名数学教育家斯托利亚指出:“数学教学也就是数学语言的教学”。因此,从语言学习的角度讲,广大师生需要转变传统的“讲练”教学观念,真正把数学阅读贯穿于我们的数学教学当中,只有这样,我们才可能亲近数学和理解数学,从而达到会学数学的目的。

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