初中数学课堂教学“十反思”

来源:用户上传      作者: 张赛花

　　教学反思是教师对教学工作自我矫正、不断提高的过程,它是一种隐性的教育资源。教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思,是提高教学效率,培养学生创新思维的有效途径。
　　一、反思学生的数学现实是否准确把握
　　数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点,使教学目标切合实际。
　　二、反思学生数学兴趣是否激发
　　兴趣是最好的老师,学习兴趣可以保证学生积极主动地参与整个学习过程。根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要。教师在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣,唤起学生学习的内驱力,也为在新知识学习中培养学生分析、思维和表达能力打下了基础。
　　三、反思教学内容是否因材施教
　　学生的个性差异是客观存在的,要让每一个学生都有施展才能的天地与机会。让基础好的学生“吃得饱”,让中等生“吃得好”,让学困生“吃得了”。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,均应给所有学生提供公平的机会。
　　四、反思备课是否周密
　　目前教师的备课有两种不良倾向:一是照搬现成的教案;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的所谓的“教学经验”,凭原有的“经验”设计教学方案。教师要对过去的经验进行反思,对新的教学理念进行反思,对现在的教学条件进行反思,对现在的教学手段、教具、学具进行反思,然后去设计教学方案。
　　五、反思课堂教学过程是否新颖
　　数学课一味地讲授,学生常感到学习数学枯燥无味,我们应改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心。
　　六、反思教学方式是否合适
　　小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此,应采用多种教与学的方式,让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学,用数学的思想、方法,创造性地解决问题。
　　七、反思课堂教学节奏是否灵活把握
　　初中数学知识的逻辑性较强,学生由于前后知识衔接不起来,给思维造成障碍而丧失了信心的现象较多。所以课堂教学应灵活把握教学节奏,以提供足够的时间保障,保证教学信息的顺利传递。
　　八、反思课堂教学是否精心预设
　　课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的、复杂的心理活动和智力活动的过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划和精心预设。这样才能在课堂教学实施中,宽容接纳来自学生的生成,机智筛选课堂生成,从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。
　　九、反思学生对“学”的反思是否领悟
　　有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手,只有掌握了方法,举一反三,学生才能轻松学好数学。要培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识。这样可提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促使知识的迁移,进而提高学生学习的效果。
　　十、反思双基训练是否落到实处
　　注重课堂教学的实效性,无疑要对学生的数学基础知识、基本技能给予重视。因此,知识必须到位,能力必须训练。抓好双基义不容辞。没有基础的创新是空想,没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学及数学思维训练的过程之中。
　　总之,教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动。数学教学充满学问、充满魅力,数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学、善钻、善创新,数学课堂才会生机勃勃,课堂才会更加精彩!

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845402.htm