地理课堂生活化教学初探

来源:用户上传      作者: 罗呷呷

　　摘 要:地理教学中,将生活场景引入课堂教学将会取得了良好的教学效果,设置新颖导语,将抽象的地理知识形象化、生活化,引导学生关注与自己有关的生活地理现象,都将会起到事半功倍的效果。
　　关键词:地理教学 生活化 教学方法
　　
　　地理课是一门生活性极强的学科,生活与地理有着千丝万缕的联系。地理课程标准强调教学要贴进生活,与学生的经验世界发生直接联系;强调教学应从现实出发,强调知识的真实性,学习生活中有用的地理。实践得知,课堂上,学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特感兴趣。
　　日常教学中,我尝试着加强地理教学的实践性,把教材与生活结合起来,寻找地理生活的原型,用地理知识演绎生活现象,取得了良好的效果。
　　
　　一、新课导入,引人入胜
　　
　　良好的开端等于成功的一半。一节成功的课例,往往都有一个精彩的引言,而一个精彩的引言能对学生产生较大的吸引力,并能顺利地带入新的教学内容,同时也能有效地使学生投入到课堂学习中去。引入生活情景作为教学引言,就能起到引人人胜的作用。例:在学习《南北气温的差异》时,我先播放春晚上的一个小品片段:大意是一个南方人穿着短袖来到北方,哆哆嗦嗦地走进商店要买羽绒服。幽默的场景引得学生非常开心,我适时地提问:生活中很多事情都蕴涵着地理知识,如果你忽略了这些知识,就会给自己带来意想不到的麻烦。小品中的这个人忽略了哪方面的知识呢?由于大家觉得这个小品很有趣,便很想探究其中蕴涵的地理知识,所以学习起来兴致盎然,效果很好。
　　
　　二、释疑解难,生动形象
　　
　　地理课中有些内容是比较抽象的。如果老师仅是照本宣科或是单纯地讲解,往往显得枯燥,学生也较难理解掌握。如果教师能借助学生的生活经验,按照学生的一般认知规律和可以接受的程度,设计系列问题将学生已有的经验类比延伸、层层深入,便能使学生从具体看得见、摸得着的东西人手,较好地化解教学中的难点。例,在讲授“森林的环境效益”这一知识点时,我布置学生找出例子来说明森林的各种作用,有位学生就说:我早上上学时,天上开始下雨,雨下得不大,我来到学校后,过了一会雨衣就干了,我发现雨衣上有很多小泥斑,我想那是因为树叶上的土和着雨水滴落而形成的,树叶上有土说明森林有吸附粉尘的作用。实践表明:在生动有趣特别是学生有体验的生活情景中,学生更容易接受。
　　
　　三、知识导航,思维拓展
　　
　　引入生活情景进行教学,能增加学生的兴趣,有利于学生学习激情的抒发,当然也就烘托出较为热烈的课堂氛围,有时还会出现教学小高潮。这样的场景有利于师生双方在教学中专注投入,更能顺利地进行师生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是热点问题,效果更好。一般情况下,社会生活中关注的新闻热点和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如,在讲授《日本》这一节课时,我设计了这样一个问题:“昨天,中央电视台《新闻联播》播出了这样一则新闻:日本气象厅因为误报了樱花的花期而向全日本人民道歉。我们都知道,天有不测风云,天气预报不准确也是常有的,日本气象厅为什么会因为误报樱花的花期而道歉呢?”这样的设疑,由于很大一部分学生看了这则新闻,情感上首先就有了认同感,也就调动了学生的好奇心和求知欲。
　　把生活场景引入课堂教学中的益处是显而易见的,但这种方法对老师的要求也是比较高的。
　　1.生活中的很多场景都蕴涵着地理知识,老师要具备较强的资源整合能力,在众多场景中选择适合自己,适合课堂的内容,以追求教学效果的最优化。
　　2.教学中生活场景随机性很强,这就要求教师在平时注意积累资料并与地理知识有机联系,老师要有敏锐的观察力,宽阔的观察视角以及较强的综合能力。
　　3.把生活场景引入地理课堂教学只是众多教法中的一种,不能为了引入而引入,更不能牵强附会,喧宾夺主,偏离了课堂教学的本质方向。

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