如何提高初中生英语口语表达能力

来源:用户上传      作者: 高志鸿

　　摘 要:激发学生兴趣,培养学生说英语的自信心,运用各种有效的方法,提高学生的交际能力,体会说英语的成就感。根据学生知识积累的程度不同,采取不同的方法,有效地提高学生的口头表达能力。
　　关键词:英语口语 成就感 能力 方法
　　李阳的Crazy English 中有一句名言:“跳舞是跳出来的,游泳是游出来的,学英语是张口说出来的。”只有大胆地、“疯狂”地去学说英语,才能真正提高口语表达能力。
　　一、想方设法,运用各种形式,提高学生的英语交际能力
　　1.初学英语,让学生体会成功感
　　在教学过程中,让学生能不断领略和体会成功感,使学生产生“跳一跳,摘到桃”的心理。学有所获的喜悦常常能激发学生更加积极地去学习,从而提高学生的学习兴趣。如七年级学生主要以对话为主,教过对话就鼓励学生课后用英语打招呼,如:“Good morning. How are you? How do you do ?Nice to meet you...”随着学生对英语知识的积累,教师可以与学生做进一步的交谈。如:“What did you do last Sunday? Did you have a good time?Why ?What time do you get up everyday?...”开始时,要求不要过于严格,能开口说就有收效,能懂就行。要使口语训练成为“激励――提高――再激励――再提高”的良性循环过程。实践证明,课后与学生进行英语交谈,能使学生感到英语交际的兴趣,使学生能感到学以致用的乐趣。
　　2.坚持用英语教英语
　　用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。
　　3.课堂教学过程中,重视学生的口语训练
　　新目标英语几乎每个单元都有survey活动任务,先让学生做调查,用英语去问,然后再口头汇报。如:学习新目标英语七年级下Unit3 SectionA.Do a survey,学生先填一个表格,Names/ Animals he or she likes/ Reasons.学生拿着表,去采访同学,Ask: What animals do you like?Why?采访四五个同学,然后填表,再根据表格写一篇报告,如:Cai Hong likes pandas because they are friendly,Wang Lingfang likes koalas because they are cute...学生为了完成这个任务,得先用英语去问,然后写,再然后口头汇报,这种形式,同时训练了学生说写英语的能力。
　　二、根据不同年级学生的特点,训练口语能力有所侧重
　　七年级学生学习英语,主要是听读,属于知识的输入和积累过程。要求每个学生会读或背所有的对话及课文内容。具体做法是:把一个班分成若干小组,比如7人一组,选一个成绩优秀,口语较好的同学当组长,每个组长发一个登记本,登记学生读、背课文的情况。就学生个体的能力,到组长处读或背,各小组长到科代表处读或背,科代表到老师处读或背。教师经常检查督促,及时表扬和鼓励。读得多,背得多的学生有口语成绩,期末总评时加分。这也可作为学生学习英语形成性评价的一个重要手段。
　　到了八年级,课文比较长,在上课前几分钟,用一个人背一句或两句的形式进行。这种方法是,老师不点名,让学生自己站起来背,一个接一个,如新目标英语八年级上Unit6 Section A,3a.一个同学背Thanks for your last letter.Here are photos of me and my twin sister Liu Ying.另一个同学接着背As you can see ,in some ways we look the same,and in some ways we look different.就这样一直背完这封信。这样让学生背一到两句的方法,更多学生可以做到,再加上教师的表扬鼓励,学生更有信心开口,就算背一两句,也能体会到成功的乐趣。
　　对于九年级的学生,听、说、读、写的能力也有了更高的要求。训练学生的口语,进行模拟交际,很有必要。具体做法是:每星期至少安排20分钟进行free talk训练,学生自由组合。每次 free talk 的内容可以出示话题,如:“Say something about yesterday.”“Teachers Day.”“My good friend.”“My family”...教师出示话题但又不做太多的限制。学生可以in pairs 或in group的形式进行。在学生练对话的同时教师巡查,随时加入他们的交谈。谈话过程中,每当遇到没学过的单词,又很想表达,我指导他们用两种方法:1.在对话过程中加入个别汉语,如:“I went shopping yesterday. I bought a lot of things in the supermarket. I bought some apples a scarf and a bottle of 洗发水。”2.用同义表达法,即换一种方式表达同样的意思。如:“I bought a bottle of 洗发水。”可以说成“I bought a bottle of thing that can make my hair clean.”也许在对话过程中,学生会说出许多中国式的英语,如:“I very like English.”但同学间说多了,自然会自我纠正,必要时教师加以点拔。
　　为了提高九年级学生综合运用英语的能力,适当进行演讲比赛或自编话剧表演也不失为提高口语能力的一个好办法。演讲的内容可以让学生事先做好准备。如题目为“My favourite...”学生可以写“My favourite sport.”“My favourite animal.” 等。为了在演讲比赛中发挥优秀,学生得认真去写,还得去背,然后到台上演讲,这种形式从听、说、读、写、演等方面全面训练学生,是培养优秀生之良策。
　　“Practice makes perfect.”(实践出真知)。它道出了英语口语教学与训练的真谛。提高中学生的口语表达能力,贯串于整个初中英语教学过程,在教学过程中,听、说、读、写是一个互相渗透,互相促进的过程。教师只有采取科学有效的方法,不断提高中学生的口头表达能力,才能为学生将来进一步学好英语打下坚实的基础。
　　参考文献:
　　1.陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002
　　2.刘海量,于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学.1998.(8)
　　3.康志峰.我国英语口语教学的现状问题及对策[J].外语与外语教学.1998.(9)

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