浅谈农村初中英语词汇教学

来源:用户上传      作者: 陈仕辉

　　在语言教学之中,每一个词汇就好比是修房子的每一块砖,没有砖,房子不可能修建,同样,没有词汇就谈不上语言。这样看来,词汇是语言系统赖以存在的主要支柱,那么,作为生活在教育第一战线的教师,特别是农村教师,设备和语言环境都很差,我们如何进行教育教学工作呢?我在这十多年的教育教学工作之中,我有如下体会,说出来,以供同行参考。
　　一、通过语义联系进行教学
　　语义联系教学就是把一些有共同概念的词汇联系起来进行教学,比方说,在进行“weather”教学时,我们可以联想到与天气有关的词汇fine ,cloudy, windy, cold, cool, warn, hot, storm, rain, rainy, snow, snowy,在进行“people”教学时可联想到person,man, woman, old, young, child, children, boy, girl等进行教学。一般情况,英语教学之中的词与词,词与句子之间都有着密切联系,这就要求我们在引导学生学习时要把属于同一个语义群的词一起呈现出来,让学生联系记忆。
　　也可充分利用汉语优势,在英语教学中穿插一定汉语,把他们组成一个句子,比如:“一道flash,将桌上的cash烧成ash,桌旁的人吓得dash”;“一只cock,站在rock上,穿着sock,尽力knock岩石,洞里的蛇flock”,这样,这几个词汇可能就比你叫学生死记硬背要好得多,要快得多。
　　二、为学生创设语境,让学生在语境中学习词汇
　　我的一个同事说,如果我们一出生就在英国,我们肯定能说一口流利的英语,我想这话不假,就在我们刚出生的那个时候,我们什么都是零,都是慢慢学来的,我们的汉语为什么会说那么好呢?那就是因为我们有很好的汉语语言环境,当然,离不开爸爸妈妈以及我们周围比我们大的人的教诲,但,我觉得主要的原因还是我们周围的人都说的是汉语,有一个很好的汉语语言环境。所以,我认为我们要学好英语,要高效率地记忆英语词汇,应该说为学生创设一个良好的英语语言环境,让学生在英语语言环境中去记词汇,肯定会事半功倍,语言环境的创设要从听、说、读、写几个方面去考虑。
　　听,主要要让学生多听录音。可利用校园广播,看CCTV9台的英文新闻联播,多听教师和其他同学说英语;说,就是要让学生说英语,在课堂上,要给学生多留读的时间,给学生创设对话内容,让学生表演。有的学生不敢说,这样的学生要鼓励,要跟学生讲清楚,错了,不要紧,只要坚持说,坚持练,就会有说对的时候,也可尝试着李阳老师的“丢脸式”英语教学,要有“丢脸”的精神才能更好地学好、记好英语词汇。在课堂上,应有不同方式让学生有充分说英语的时间,比方说,让学生用英语进行个人演讲表演,分组讨论,分组表演等;在课余,可帮助学生建一个英语角之类的能使学生练习英语的地方,让学生有一个很好的英语语言环境;读,我们可以多给学生一些有趣味的贴近学生生活的短文、故事或应用文;写,我们教师可安排学生写一些我们身边的事,让学生在读和写之时,多次反复使用所学词汇;其实正如李阳老师说的那样,要记住英语词汇,说好英语,就要重复,重复再重复,多次反复记忆才能把你要学的词汇记牢,建好好的英语语言环境,就会使学生在不知不觉中就反复地思考,不断地重复,自然就把要学的、要记的记牢了。
　　三、结合文化背景进行教学
　　不同的民族由于在地理、民俗、宗教及价值观念等方面存在着差异,在表达同一理性概念的同时,在各自独特的文化传统作用下必然会产生附加在词汇概念之上的不同的联想意义。不了解这种联想意义的差别,就不能完全接受一个词汇所承载的全部语言信息量。尤其在跨文化交际中,对于词汇联想意义的理解有助于人们更恰当地了解和掌握所学语言的文化,从而真正达到交际的目的。
　　四、结合用语引导学生学习词汇
　　由于地域不同,民族文化背景不同,自然用语也就不同,如:“Look out!”是“向……外看”的意思,但在英国的习惯用语中却是“当心”的意思。至于句子的结构方面,我想,不用我说,各位同行都是知道的,我就不多说了。
　　总之,在我们农村初中,学生的英语语言环境差,基础也差,在进行词汇知识教学时,我们可采用联系语义、创设语景、结合文化背景和用语引导学生学习词汇,这样,可起到事半功倍的效果。当然,这只是我的个人想法,如有不妥之处,望读者批评指正。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-845845.htm