浅谈农村初中的课堂教学
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摘 要：由于初中一些学科本身相对枯燥、学习周期较长、知识点之间联系密切的学科特性和农村初中学生成长环境的局限性，目前农村的课堂存在参与不积极、课堂效率不够高等现象。针对这些问题，笔者根据多年一线的教学经验，从创设贴近生活的教学情境，吸引学生兴趣；科学设计实践操作活动，激发学生参与热情；合理开展小组活动，培养学生自主学习能力三个方面阐述了提高课堂学生的参与热情和课堂效率的方法，同时重点论述了开展小组活动的几个关键问题的处理，即活动开展要适时、问题设计要合理、小组活动管理和评价要科学等，从而达到吸引学生兴趣，提高课堂参与度，培养学生自主学习能力，提高课堂效率的目的。
关键词：浅谈 农村 初中 课堂教学
初中有些学科学习是枯燥的，相对缺乏趣味性的，与城里的学生相比，农村的初学生，生活相对单调，知识面不够宽泛，缺少锻炼的机会，不善于表达，这就使得农村初中课堂存在学生参与热情不高，课堂教学效率不高的问题。因此，教师在开展课堂教学活动时，要结合实际的学情、教学内容采取多种措施、方法，努力改变传统课堂教学的不足[1]，调动学生的积极性，从而达到提高課堂效率、培养学生核心素养的目的。那么，在课堂中如何提高参与热情和课堂效率呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设贴近学生生活的课堂情境，提高学生的参与热情
教师可以从生活入手，创设贴近学生生活的课堂情境。例如数学学科学习“平面直角坐标系”时，确定校园内旗杆、教室、篮球场、宿舍、食堂、校门的位置；“频数分布直方图”学习时先统计全班同学身高等等。还有物理学科在讲参照物时可以让学生回想生活中坐车行驶在公路上时，感觉公路两边的树木是运动的；把一根直的筷子斜插在装有适量水的碗中，筷子看起来是弯的等最常见、最贴近学生生活的现象，因为这些全体学生都能感受到，所以对这一原理的理解更深刻，生活亲历使他们有话可说，直观的现象使他们容易找到并理解现象背后隐藏的物理规律，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能让学生体会到知识来源于生活，并能服务生活，从而有效提高参与热情。
二、设置实践操作活动，激发学生学习的热情
在教学中经常设计一些演示实验或让学生可以动手实践操作的活动，来激发他们的兴趣。例如物理教学开启科学之旅时，教师可以准备两个小演示实验：1.用硬纸片把一个音箱糊起来，做成一个“舞台”，台上的小“人”在音乐声中翩翩起舞。2.在讲台放置一只杯子和一张纸，让学生检查是否是普通杯子和纸，然后装满一杯水，把纸盖在上面。追问学生：杯子倒过来后，纸会不会落下？水会不会流出？给学生猜测与议论后，教师再完成倒杯纸托水实验。此时，学生都会发出赞叹声，感到一种课堂从未有过的惊异和喜悦。教师游说学生：要想像教师这样表演魔术要带着好奇心和求知欲学好物理就可以，相信你一定能。例如数学教学“探究平面镶嵌”，让每个小组的学生准备好一些正三角形、正方形、正六边形、正五边形的纸片，尝试按照自己的想法进行拼接，归纳镶嵌的条件，体会平面镶嵌的内涵和实质。“三角形的内角”的学习利用量角器度量三个内角的度数、将三角形纸板的顶角剪下来拼接等活动，既能让数学从实践中体会抽象的定理，又能从实践中概括出证明三角形内角和定理的方法。在课堂教学中设计这些可以动手操作的活动，不仅能吸引他们的注意力，还能启发他们的思维，培养他们的创新能力，让枯燥的知识变得更生动、易懂。
三、合理开展小组活动，培养自主学习能力
小组活动学习是新课程所提倡的重要的学习方式之一，要想让小组合作学习取得实效，教师要做好科学的设计，组织进行有效的实施。
首先，小组学习模式要在恰当的时机开展。不是所有的教学环节都适合小组模式，也不是每一节课都要开展小组活动，要在探究求解中促进合作。例如数学教学“多边形的内角和”探究多边形内角和公式，给学生设计了一个表格，分别填出五边形、六边形、七边形…n边形的一个顶点出发做出的对角线条数，它们将这个多边形分成多少个三角形，内角和可以表示为 的形式，填表格要独立完成，归纳n边形内角和规律则可以组内交流互助，让学生在独立思考的基础上再合作，取长补短，促进思维的发展。“等腰三角形”第一课时性质的探究，性质1，等腰三角形的两个底角相等的证明就可以让学生小组合作完成，有疑问，能促进合作，同时不同方法的展示交流就是思维的碰撞，可以引发学生的思考，激发求知欲，提高参与的积极性。
其次，小组合作中问题的设计要科学。问题太简单，体现不出合作的价值；问题太难，合作也不会有太大进展。所以教师要精心设计小组合作的问题，把具有开放性、创新性、探究性的问题或者趣味性、生活性的问题作为小组合作的载体，它们没有书本上的现成的答案，力求学生学习合作中去探索，通过一定努力才能得到解决，从而激发学生参与、创新、合作。
第三，要做好小组学习模式规范管理。在小组活动中，教师作为引导者，要注意规范管理，避免学生在讨论中出现一盘散沙、浑水摸鱼的现象，督促各小组开展好分工协作 ，互帮互助，在交流发言时，做好统筹兼顾，避免弱者更弱、强者更强的局面[2]。定期对组长进行培训指导，与组员交流沟通，建立团结互助的成员关系。
最后，小组合作学习的评价标准要统一，形式要多样化。要让学生知道小组合作的评价标准，一视同仁，奖惩要及时，重整体。通常情况下，运用小组学习模式的课堂教学中我们会关注各小组的表现，在机会均等的情况下，适当的调整问题，增加弱势小组的得分机会，使各小组的分数不致有过大的分差，每月一小结小组的活动情况进行奖惩。
四、善于发现学生的闪光点，激发学生的兴趣
在教学中努力发现学生的优点、长处、能力等，赞美他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。一些学困生学生上进的表现，大多是不稳定的，要对他们偶尔闪现的火花和积极行为，适时地表扬和鼓励，使他们重获希望。学困生学习态度的转变，能带动班级的一部分学生学习态度的转变，甚至转变一个班的学风。
总之，农村初中的教师要结合学生实际，勤反思、勤学习，不断更新自己的教育理念和研究教学方法，突出学生的主体地位[3]，才能使学生始终保持学习的热情和积极性，始终追随我们的脚步，成长进步。
参考文献
[1]邵奎芳.如何提高农村学生在小学数学课堂教学中的参与热情.吉林教育.2017.3.40
[2]杨松涛.如何使小组合作学习更有效.吉林教育.2017.4.33
[3]邵奎芳.如何提高农村学生在小学数学课堂教学中的参与热情.吉林教育.2017.3.40.
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