让阅读殿堂的阳光照亮学生的心灵

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　　新时代的语文阅读教学面临着很多新的挑战，作为教师，我们不能不深思：应该如何及早地引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的课外阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生的身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，课外阅读对于我们的学生何其重要！但是，现实却让我们感到忧心忡忡。随着电视、电影、网络的不断发展，我们的学生已很少愿意用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，其他媒体几乎夺去了学生所有的课外阅读时间。有些学生每天宁愿看几个小时的电视或上网打游戏，也不愿意去看半个小时的课外书……这就要求我们教师必须立刻行动起来，有计划、有步骤、有目的的对学生进行课外阅读的指导。
　　
　　一、兴趣；点燃学生求知欲望的火把
　　
　　“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是推动学生阅读的一种最实际的内部驱动力。教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征和知识水平，向学生推荐一些适合他们“口味”的课外读物。低年级的学生喜欢鲜明的形式，活泼的内容，可推荐他们童话、寓言、卡通等活泼的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物。如笔者在教《从百草园到三味书屋》时，就叙述鲁迅小时“早”的故事，介绍了他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟大的崇敬热爱之情，进而引导他们读《朝花夕拾》《呐喊》等，自然而然地把学生从课内引向了课外，又进行了思想教育，可谓一箭双雕。犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。
　　
　　二、方法：开启学生阅读之门的钥匙
　　
　　内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般可以根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：
　　①浏览法。对于那些篇幅较长、内容不是很重要的作品，一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等即可。
　　②筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的―检索―浏览―精读―摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
　　③精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章或段落，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
　　④读思结合法。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有一定的思考。因此，要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
　　⑤读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。要求学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
　　
　　三、赏识：鼓起学生信心之舟的风帆
　　
　　学生毕竟是学生，做事缺乏恒心，常常是读书热情来得快，去得也快。我们做教师的要经常鼓励他们，表扬他们，苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”无数事实证明，赏识有助于调动学生内在的积极性和创造力，它是吹向学生心海的和风，能鼓起他们信心之舟的风帆，推动他们更快地驶向成功地彼岸。聪明的教师决不会放过学生阅读过程中的任何一处闪光点，会小心翼翼地保护他们地自信心。有经验的教师可有计划地组织一些语文活动课来培养学生的兴趣，唤起他们的自信，如：
　　①召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般五六周召开一次，每次发言人数不少于五人。
　　②举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3~5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与落后生结对子，共同提高。
　　③举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，可谓“一石三鸟”。
　　
　　四、引导：拨正学生迷惘之旅的罗盘
　　
　　阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，学生的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声，它能温暖学生的心灵，启发学生美好而又人道地感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。但由于市场上的课外书良莠不齐，有时一本很正规的书中也会出现不适宜学生看的内容，这时候学生会感到迷惘，无所适从。教师在这时一定要注意跟学生交流，用正确的世界观来指导学生，教学生用正确的眼光来看待问题，学会思考，学会辨别是非，让学生幼小的心灵只播下真善美的种子，朝着健康阳光的方向发展。为此，教师应注意以下二个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
　　“案头书”之美令人充实，“枕边书”之美给人快乐，“圣贤书”之美让人优雅。在美的愉悦中，受伤的心灵可以得到慰藉，干涸的思想得到灌溉，智慧的头颅更加蕴藏丰富。总之，课外阅读就像一缕缕圣洁的阳光，能穿透学生的心灵，能更多地激发学生的上进心，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学、教师的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，自我调整、更新，最终获得精神上的熏陶。让我们行动起来，一起关注学生的课外阅读，让我们的学生在神圣的阅读殿堂里沐浴着和煦的阳光，欢快成长。

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