浅析多媒体教学的运用
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作者: 冯雪枫
摘要:多媒体是集多种手段为一体的强有力的教学手段。在语文教学中巧妙运用多媒体,能够起到良好的作用,它在语文教学中的运用要注意以下两点:一、运用多媒体,实现新的教学模式;二、教学中运用多媒体必须恰当、得法,要符合教育规律。
关键词:语文教学 多媒体 运用 效果好
多媒体是集文本、声音、图片、三维图像、电影片段、动画等为一体的强有力的教学手段。在语文教学中巧妙运用多媒体,通过生动、直观的声像有助于学生探究、合作、主动地学习,达到开启学生思维、培养学生能力、陶冶学生情操,从而在学习过程中养成学生良好的素质。
一、运用多媒体,实现新的教学模式
(一)巧用多媒体,实现文字与形象的统一
多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。
《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精炼,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,我通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画:高山渐渐隐去,出现空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的平原。波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精炼的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。
(二)巧用多媒体,创设情镜,调动情感
中学语文课文大多文质兼美,有的文笔清新流畅,有的情意深长。在语文课堂教学中,这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调控,架起学生与作者之间的情感桥梁,让学生与作者的思想、情感产生共鸣,主动领会文章内容。
《海燕》是一篇具有浓重感情色彩的文章,在学习时,先介绍背景,然后播放课件,在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔,乌云越来越暗,雷声轰响,闪电像一条大蛇,在大海里蜿蜒游动,勇敢的海燕高傲地飞翔,越飞越高。学生看完这一场面后,对海燕的赞颂之情油然而生,再带着这种感情朗诵课文,就容易入情入境了。利用多媒体课件创设情境还有利于理解力较弱,情感不够丰富的学生接受知识,更能唤起他们对学习的兴趣与热情。
(三)巧用多媒体,加快记忆,提高效率
中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗,诗人以新奇的想象,融天上地上为一体,描画出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将诗背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。
精心设计,实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。
二、教学中运用多媒体必须恰当、得法,要符合教育规律
(一)贴近教材
多媒体课件在使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记不要有粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学要补充什么,设身处地从教学实际出发,才能使多媒体教学发挥最大优势。
(二)与传统教学媒体相结合
现在的教学媒体中,现代媒体和传统媒体并存,现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用。教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果,和谐的师生互动,是任何形式的电子媒体也不能替代的。如果整个教学过程,变成单纯地操纵机器,那教学效果可想而知了,多媒体教学的优势也会失去,因此,要想充分发挥多媒体的优势,就应该与传统媒体相结合。
(三)学生是课堂主体
我们现在教学中存在着一种“斜风”,有些教师为了上一节公开课或示范课,往往要准备三四天,所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑。结果,在课上,教师围着键盘、鼠标转,教学活动成了学生“看影”,学生的思维处于休眠状态,教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解。如果是这样的话,容易造成学生思维上的惰性和依赖性,阻碍学生思维的发展,也让他们失去了“课堂主体”的作用。
(四)化繁为简
多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高,应该化繁为简,可是,现实中三言两语就能说清的问题却要做成三维动画,随手可取也要“放进”电脑。课文里一翻就有,不该用时就不用,该少用时不多用,这才符合教学实际。
总之,充分利用好多媒体,设计好课堂教学,开展多种教学方式和多媒体交替应用,能够收到较好的教学效果。但我们也应该认识到,多媒体只是辅助课堂教学,它只是一种教学手段,而不能取代教师的主导地位,学生的主体地位,我们不能一窝蜂赶潮流,让课堂变成“机灌”,只有在钻研教材,学习新理念的基础上,巧用多媒体,才能使其发挥最大优势,反之,会带来不少负面作用。
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