激发学生学习兴趣 提高课堂教学效果
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作者: 邬国栋
摘要：为了激发学生学习兴趣，以情入境、以景入境、以歌入境、求异争辩。在教学中，教师要学会用多种方法激发学生情感，让学生在浓郁的情感氛围中把握知识，陶冶情操，有效地提高课堂教学效果。
关键词：激发 兴趣 课堂 教学效果
课堂气氛凝固是语文教学的大敌。有一位语文教师曾形象地说：“凝固的教学气氛如同瘟疫，只要在课堂上蔓延，这堂课非失败不可。它传染给教师，教学计划不能实施，讲课有气无力；它传染给学生，学生思维凝滞听课昏昏欲睡。”这句话说得一点也不错，凝固的教学气氛窒息了教者的智慧，压抑了学生的灵感，二者相互影响，从而导致了课堂教学的失败。造成这种凝固气氛的原因是什么呢？那就是教师没有给学生创造一个思维活跃的环境，没有让学生的思维活跃起来。有些学生的思维虽曾闪出一束火花，但在这种压抑的气氛中也很快熄灭。
为了培养学生学习语文的激情，教师可以根据需要，人为地创设情境。创设的情境必须让学生感到新鲜、有趣而美好，而且是他们理想的情境与境界，让他们抱着追求这一境界而又要达到另一境界的态度来学习语文。这就激起学生思维的积极性。每节课的开端，学生的情绪如何会直接影响整节课的教学。因此，教师要把握住这个关键，传告一个活跃的氛围，把学生的“心”抓住，拨动它没思维的弦，具体做法可尝试以下几种：
一、以情入境
所谓“以情入境”，就是在教授学生新知识前，先要让学生对所学的知识有兴趣。有人说，兴趣是入门的最好老师。特别是初中阶段的学生，他们的控制能力还不是太强，很多事情都容易感情用事。只有他们对所学的知识感兴趣，他才会用心去学，才能学有所获。在讲朱自清的《春》这一课时，开头就可以用优美的语句导入。比如说：“春，是四季之首，它是一个极富有诗情画意的季节。一提起春，我们就很容易想起杜牧‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’和白居易‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’等诗句来，朱自清在《春》这篇散文中，写春天的内容可多了，他写了春天里嫩绿的草，争艳的花，和煦的风，还有山、水、村庄、蜜蜂、蝴蝶等。”这时，学生们就会仿佛走出了教室，陶醉在迷人的春景之中，就会体会到赏心悦目的情感，产生要急于了解朱自清是怎样描写这些春景的愿望。既引起了浓厚的学习兴趣，又活跃了学生的形象思维。如果有条件，利用多媒体出示生机盎然的春景图，再配以优美的音乐，会收到更好的效果。
我在教《看云识天气》一文时，先用多媒体制作了八种云的图片和四种云上光彩的图片，然后找几名文采好、表达能力强的同学结合课文内容写好解说词，上课后，我就一边在多媒体屏幕上放图片，一边让事先准备好的同学以天气播报员的身份在台前作解说。这样让学生耳闻目睹，形象直观，颇有新鲜感。大大激发了他们的学习兴
趣，愉快地进入课文。学习之中，课堂上也收到良好的效果。
二、以景入境
通常情况下，每个教师都有自己一套固定的教学模式，堂堂课循环往复，连学生都谙熟于心，了如指掌。因而兴趣索然，思维情绪受到障碍。如果偶尔改变教学模式，以某个特定的场景接触课文，会给学生耳目一新的感觉。例如教授小说题材的文章，大多数教师都是按照故事的开端、发展、高潮和结局的顺序逐步展开。而我校有一位教师，在教《我的叔叔于勒》一文时，她就改变了常规的传统教法。一开始就抓住矛盾冲突中最尖锐也最能激起学生感情波澜的“海船相遇”这部分，通过人物的外貌描写，神态描写，三言两语稍作点评，贴中关键，适时升华，从而透视出主人公心里的曲折变化。使教师、学生、作者的感情溪流融合在一处，学生在潜移默化中把握了人物的思想性格，认识到了文章的主旨。利用新颖的角度收到了良好的教学效果。
三、以歌入境
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生轻松地进入教学的氛围之中。例如讲《金色花》时，给学生吟诵《母亲》的歌词，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放了录音――歌曲《童年》：“池塘边
的榕树上，知了在声声地叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着下课，等待着放学，等待回家的童年”。美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片青春而美丽的世界。
四、求异争辩
要使学生的思维活跃而持久，教师在语文课堂中一定要培养学生的求异思维的能力。因为求异思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探究答案的思维过程。语文教师在教学中可根据学生多满足于一知半解的现象，引导学生全面理解，根据学生理解问题易浮于表面的现象，引导学生透过现象探究问题的实质，求深；根据学生观察问题粗枝大叶，不够精确的现象，引导学生发现差错，进行修正，求精；根据学生生搬硬套的现象，引导学生区别异同，分别对待，有的放矢，求准；根据学生模仿他人的说法或做法的现象，鼓励学生立意求新。如在教学《愚公移山》一文时，分析课文后，可让学生思考：“愚公的做法可取吗？”“有没有其他解决问题的办法？”在教学《威尼斯商人》一文时，在分析课文时亦可提出这样的问题：“你认为鲍西亚的审判公平吗？”这样提出问题后，学生就会展开激烈的争辩，他们不盲从权威，各抒己见。当然，学生在发言中认识不一定成熟，有时会有偏激或错误，教师要注意保护他们的积极性，给以适当的引导。师生一同对不同意见实行平等的谈论研究，形成教学上的民主作风，更会激发学生的积极思维，引发学生兴趣。
除此以外，富有魅力的教学语言也是语文教学取得成功的重要手段。语文教师要学会把课文中无声含情的文字变成有声有情的语言，使课文的语言如出我口、如出我心。讲课的语言、语调、语速要随文而变。高声快讲如“大珠小珠落玉盘”，低声慢吟如“窃窃私语诉衷肠”。既能显示气吞万里如虎之气魄，也能表达缠绵悱恻凄婉之情怀，让学生入耳入脑产生情感共鸣。
语文教学不仅是知识的传授，技能的训练过程，更是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融合的过程，只有这三种情感产生强烈的共鸣，教学才会有最佳效果。其中教师是主导，是连接作者和学生情感的桥梁和纽带；学生是主体，一切的手段和方法激发只为学生能入情入境。因此在教学中，教师要学会用多种方法激发学生情感，让学生在浓郁的情感氛围中把握知识，陶冶情操，有效地提高课堂教学效果。
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