足球教学中体态语言运用的研究

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　　摘要：体态语言是身体语言，是心理语言的外露，在足球教学中发挥着重要作用。本文主要论述了体态语言的含义、体态语言的类型、体态语言的特点以及足球教学中体态语言的作用四个方面。通过这四个方面内容的论述，解释体态语言与足球教学密不可分、相互促进的关系。
　　关键词：体态语言 足球教学 体育教学
　　
　　体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，蕴含着身教的内容，而体育教师是身教的直接贯彻者。身教重于言教。足球教学不像其它学科可以仅用语言来表达教学内容，而是把大量的时间用在动作练习过程中以提高技巧和战术水平，要精讲多练。因此，教师若能正确地认识体态语言的特点，并将其巧妙地运用于足球教学之中，对提高教学质量无疑会大有裨益。
　　
　　1体态语言的含义
　　
　　体态语言是人的身势语或手势语，是一种身体语言，是心理语言的外露，心理活动通过语言来传达，由体态语言来表露。在足球教学中，体态语言与用声音交流信息的语言同等重要，都是师生双方交流信息的不同载体和教学的重要方法和手段。
　　
　　2足球教学中体态语言的类型
　　
　　2.1情态语言。情态语言，是指人脸上各部位动作构成的表情语言。如目光语言、微笑语言等。足球教学中教师的情态语言尤为重要。在学生积极练习时，教师微笑地注视着学生，他们会感到自己受到重视，练习会做得更加认真；当学生不认真的练习时，教师的注视会令他们感到压力，会自觉地改正。
　　2.2动作语言。动作语言，指人们身体的部位做出表现某种具体含义的动作符号。在足球教学中教师应大胆运用动作语言与学生进行交流。在指出学生技术动作错误时，教师微笑摇摇头，这不仅向学生传递了否定的信息，而且含有鼓励的信息，还有温暖人心的爱的信息。在学生心理反应上，教师用“体态语”比用简单的否定词语效果要好得多。
　　2.3空间语言。空间语言，是一种空间范围圈，指的是社会场合中人与人身体之间所保持的距离间隔。足球教学中教师可以通过变换自己在练习区域中的位置，即走近或远离某个学生，产生不同的心理影响，从而达到管理足球教学的目的。
　　
　　3足球教学中体态语言的特点
　　
　　3.1多通道感知。教师应充分发挥学生各种感官的作用，让学生的多种感官共同活动，使其从不同的角度接受来自多种感官的信息，经大脑皮层综合分析后正确、合理地了解事物、探索事物。
　　3.2整体性。在信息传输的过程中体态语言是以连续的、整体的方式影响学生。师生之间的非言语交流贯穿于教学的始终，教师的一举一动，无疑能体现其学识、品性、技能、修养等，并每时每刻都会传输给学生。
　　3.3真实性。在日常生活中非言语信息多数是无意识或半意识显示出来的，它比言语信息更真实可靠。而在足球教学中体育教师的非言语信息许多都是有意识发出的，但是也确实存在无意识或不自觉地“潜移默化”地影响学生的情况。
　　
　　4体态语言在足球教学中的作用
　　
　　4.1示范作用。教师向学生演示标准的动作过程，使学生建立起完整、正确的技术概念，这种体态语言形式达到的效果是任何语言讲解都无法达到的。
　　4. 2解释性作用。教师在讲解、示范的同时辅以手势、面部表情等对教学可以起到配合、补充、加强的作用，增强信息的感染力和穿透力，提高学生对技术动作的感知效果。
　　4. 3表露感情的作用。表达言语难以表露的感情，这是体态语言的一大特殊功能。体态语言能表达一些只能意会而难以言传的思想感情。
　　4.4感受美的作用。体态语言是人的身体的动作姿势的一种美好表达。体育教师具有匀称挺拔的体态，饱满的精神，充沛的体力，良好的气质和风度，这能让学生感受到美，激发学生追寻美从而积极锻炼。
　　
　　参考文献：
　　[I]马启伟.体育心理学「M].北京:高等教育出版社， 1996.
　　[2]颜军.体育教学心理学「M」.南京:神州出版社，1993 .
　　[3]侯本华.非言语交往在田径教学中的作用[J].曲阜师范大学学报，2001年第4期.
　　[4]王芳.教师身体语言在教学中的作用.教学探索[J].2007年第6期.

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