复习课的探究案例――《牛顿运动定律》

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　　高中物理必修1第四章《牛顿运动定律》新课结束后，我一直在考虑如何合理地设计阶段性复习课？我常规的做法是，先把整章知识结构给学生整理一遍，然后针对重点和难点再加以强化和巩固。一般情况下，复习课都是在我的努力讲解和学生的被动接受中展开，并且从近期的考试效果来看还是不错的。可是，有个问题一直困惑着我，由于学生程度参差不齐势必会造成在知识的掌握上的不一致性，我怎么可以用同样的教学方式和内容去对待呢？复习的目的本来就是为了查漏补缺，而只有每个学生自己才最了解自己的不足在哪里。因此，我设计了一个体现学生自主学习的教学方案。
　　我以网页的形式把《牛顿运动定律》整章内容全整合在一起，给学生提供一个自主学习和相互交流的平台。学生可根据自己个体的实际情况，选择在线学习的内容，并完成我在网页上布置的任务。若学生在自主学习中碰到困难，可以通过BBS来相互交流，也可以向我讨教。
　　此方案需要讨论以下几个问题：①教师要如何学会让学生做学习、探究知识的主人？②网络环境下的自主学习须注意些什么？如何引导学生利用网络进行有效地学习？③如何评价网络环境下复习课的学习效果？
　　一、教学设计：
　　本案例的设计思想就是如何让学生进行最有效的复习。为达到上述目的，我给学生提供一个开放式具启发性的学习平台，在给予学生适当的思维启发的同时提供一个自主学习、交互学习、互相协作的空间。
　　为此我制作了一个专题网页，网页标题栏设置分为六个，分别为：[导言][学习任务][在线学习][在线测试][课堂交流][网络资源]。
　　[学习任务]布置要求学生完成的任务。
　　[在线学习]是学生自主学习的重要环节，它包括[牛顿第一定律] [牛顿第二定律] [牛顿第三定律] [力学单位制][超重和失重]五部分的复习内容。
　　[在线测试]让学生自我检测知识掌握的情况。
　　 [课堂交流]提供学生一个与教师或其他学习者共同学习交互的环境，进行合作学习的平台。
　　[网络资源]提供一些相关网站地址，供学生课外学习使用。
　　二、案例描述：
　　本案例需要两节课时完成。第一课时，基本上是学生在网页上自主学习，我只在旁边做辅助工作；第二课时，主要是借助网页师生一起来交流心中困惑的问题和课外作业情况。
　　第一课时实施情况――
　　①学生打开《牛顿运动定律专题》网页的主页，整体大致浏览一下。（学生
　　非常感兴趣这种不同于常规的教学模式，在网页上四处浏览。我便适当加以引导，简单介绍一下这堂课的流程和要求，以及如何使用该网页。）
　　② 学生进入[学习任务]，了解本堂课要求完成的任务，做到心中有数的开始网上学习。
　　③ 学生进入[在线学习]，开始进行自主学习。我在[在线学习]里设置了五大块的内容：[牛顿第一定律]、[牛顿第二定律]、 [牛顿第三定律]、[力学单位制]、[超重和失重]。每一块内容里，都包含有相关知识点的详细介绍，分别以录象、flash动画、文本、图象、表格的形式直观地呈现出来。学生可以根据自己实际地掌握情况，选择自主复习的内容和感兴趣的切入点。（学生热情很高，特别是里面的一些多媒体素材让学生积极地投入自主学习探索中。我大概在上课30分钟的时候，通过课堂BBS论坛发布消息，提醒学生注意时间的把握要及时完成任务。）
　　④ 学生进入[在线测试]，开始对上面的学习作个反馈。通过这个环节，学生可以了解自己知识掌握的情况；我也可通过分值高低了解个大概。（历时约15分钟）
　　⑤ 了解课外要完成的任务及相关网络资源出处。
　　学生在自主学习过程中碰到的无法解决的问题，一般通过课堂BBS论坛以提问的方式向其他同学或我请教讨论，效果还不错。
　　第二课时实施情况――
　　① 每个学生都打开网页，去浏览公布在[课堂BBS论坛]里的全班同学的课外作业的完成情况。大家通过互相浏览，不仅了解了别人的东西，而且通过对照对自己更是个帮助和鞭策。（场面非常活跃，大家都兴致勃勃的参与其中。）
　　② 组织学生在论坛上相互解决问题。我要求学生把这章遇到的令自己困惑的问题，挂在[课堂BBS论坛]上提供交流的资料。（为了提高学生积极性，我还发布消息“比一比谁提的问题有质量？谁解决问题又多有好？）
　　③ 我在论坛上发布一些我认为重要的问题，让学生去解决。我也在论坛上积极的浏览，对于个别学生之间无法解决的问题，提供解决的方案，并把这些问题收集起来做成“疑难问题集”的形式发布。
　　④ 学生在论坛上发布学习心得和收获，以及对这种网络环境下的复习课的建议。
　　三、案例反思：
　　本案例的设计体现了我对物理新课程标准要求的理解，即培养学生“自主学习的能力、合作探索的精神和主动创新的意识”。目前网络化教学地快速发展,使得网络环境下物理探究式教学模式成为一个重要发展趋势。以物理学科知识的学习和理解作为载体，将物理学科的探究学习任务融入信息技术课程，使学生充分利用丰富的网络资源，独立思考，积极探究，讨论协作，有针对、有目的性地展开物理学习活动，能有效地激发他们的学习兴趣，促进他们的认知发展和能力发展，培养他们的创新精神和实践能力，为物理终生教育提供可能。
　　1、网络环境下的复习课的利弊
　　①复习课是在新知课的基础上延续、归纳、总结、提高。学生通过复习来提高认知水平，更新认知观念，激发追求新知的兴趣，培养创新能力。但对于复习课，许多教师感到不好上，许多学生也觉得乏味，缺乏新鲜感和吸引力。究其原因呢？主要是复习课内容涉及面广、容量大、负担重，教师在教学方法和手段运用上受到限制，缺乏新意，学生因教师的教法单调，觉得复习课就是知识的简单重复再现，因此学生对复习课不感兴趣，甚至产生厌烦情绪。
　　通过这两堂网络环境下的复习课例的实施，我深刻地体会到了信息技术的特点：资源海量化，多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的――文本、图片、视频等等；活动交互性，人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制；学习具主动性，以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。这些特点在复习课中体现的更明显，因为是由学生自主的有选择性的复习，个别针对性较强，使得复习不会流于表面；并且网络提供的大量的信息资源也为深入学习提供了可能性。学生在网络环境下的自主学习中，表现出的热情和积极性超出我的预计。
　　② 但值得注意的是，网络环境下的复习课也存在一些问题。由于师生之间课堂上的直接交流少了，一些习惯老师带领学习的自主参与意识不强的学生显得无从入手。另一些自我约束能力较差的学生容易流失在网络中而失去失控（我们的网络教室是连着互联网的，在上课中我发现个别学生偷偷的在互联网上聊天冲浪）。而网页中大量、多样化的资源让学生眼花缭乱，对于组织能力较差的一些学生容易造成主要知识内容被掩盖。本章节中存在大量的相关牛顿运动定律的计算题，这部分我不知如何在网页里得到体现。[在线测试]里设置了选择题、填空题，唯独计算题不好设置，因为存在计算过程的不统一性造成无法标准判定对错。
　　2、网络环境下的复习课的改进
　　① 复习课的一个关键，是如何了解到学生实际学习中存在的困难和问题，并给予及时到位的解决。我思考了这样一个方案：首先，在[课堂BBS论坛]内设一个“物理问题”信箱，以此获取学生的物理疑惑、建议等信息。这样做可以弥补师生交流受时间、空间限制的缺陷，尤其为有自卑感心理的学生提供方便。然后，教师将返馈信息根据教材内容、教学大纲、学生心理等因素，进行加工、处理、组合，再编成具有典型性、综合性、实用性、趣味性的“题卡”。最后，在网页中专门设置放置“题卡”的联结以便在复习课中运用。我相信学生一定会对网页上的“题卡”很感兴趣，是建议还是疑问？是陈旧的还是新颖的？是自己的还是他人的？从而让学生积极地参与论坛的交流。
　　② 复习课的一个重点，就是对物理方法的复习，并能用这些方法解决新情景、新问题。物理方法主要包括：控制变量法、等效法、理想实验法、物理模型法等。我思考在网页中专门设置介绍物理方法的联结，目的不是让学生知道这些方法的名称，而是要让学生知道这些方法的来龙去脉，并用得出这些方法的关键步骤，解决考试中遇到的问题。
　　③ 网络复习课要想达到良好效果，[在线测试]是个重要环节。我们需要通过[在线测试]，不仅让学生了解自己的掌握情况，而且让老师也能通过它了解每个学生的掌握情况。[在线测试]可根据不同层次学生的要求设计适合的题目，比如基础型和加强型；也可根据不同层次复习的要求设计适合的题目，比如高考型和会考型。对于主观题如何设置，一直是困惑我的一个问题。目前我只能做到同客观题一样的标准，以最后的标准答案来判断对错。至于过程也只能在作业本上去体现。
　　通过这样一次网络环境下的物理复习课的探究，我发现我与学生之间搭建起了另一个沟通的平台，自此我的学生会在网上与我交流、向我提问了，这让我看到了课堂的延申、看到了自主学习的火花。而且，好的网络复习课是可以在加入适当修改的情况下，在单元复习、期中期末复习、高会考复习中多次使用的；它可以节约大量的人力物力，使教学资源得到更合理使用。

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