师生互动教学相长

来源:用户上传      作者: 岳丽军

　　在教书育人中，怎样才能使数学教学更加生动有力呢?作为小学数学教师，笔者认为应从以下几方面着手。
　　
　　一、开展课堂教学，最好和学生日常生活中的有趣活动结合
　　
　　作为少年儿童，他们有自己的兴趣爱好。因此，教师要想让学生从枯操的数学学习中找到学习的乐趣，产生继续学好数学的动力，就应该寻找能与学生产生共鸣的兴趣点。让学生在快乐学习中自觉不自觉地产生积极探索的欲望。比如，我在开始教学生“圆的知识”这一课时，联想到孩子们在不同的场合参加过各种套圈、钻圈游戏，有的甚至还得过奖。于是上课前我专门用细柳条绑成几个小圆圈，上课就宣布：“今天我们玩套圈，每人只准套五次，套中三个以上的，在优秀学生评比中加一分，大家乐意吗?”孩子们欢呼雀妖。在教室腾出一片空地后，四个同学一组开始了比赛，比赛记录成绩后引导学生：“假如用线条来画的话，套圈的形状应画成什么呢，”“线条画成圆的。”此时我边回答边在黑板上书写圆，来增强同学们对“圆的认识”。这样一来，情趣开场，师生互动，激发了学生们探究问题的兴趣。
　　
　　二、激活课堂教学，设计不同的活动方式
　　
　　数学教学是师生之间、学生之间，相互学习、相互提高的过程。因此，教师在教学中要和学生一道，充分调动各种感知因素，即用眼看、耳听、嘴说、手动。这样教师在引导学生共同分析探索中，能调动学生从心中去感悟、体验，有效学习能力提高。如在教学“三角形的面积公式”时，可组织学生用两个完全一样的三角形或一个三角形，拼成以前学过的三角形图形，并比较每个三角形与拼成的图形各部分之间的关系，在操作中向学生渗透旋转、平移的方法。激发学生的数学思维能力，让学生在老师多样的教法中，体验和感知三角形面积公式不同的推导过程。通过对此问题的相互分析、评判，更能推动学生成为学习主体。
　　
　　三、提高课堂教学效率，适时合并教材内容
　　
　　新课程倡导教师在工作中，根据学生的理解能力对教材进行重组，以充分利用教学资源。
　　如学习数学第八册《三角形、平行四边形、梯形》时，看到这几种图形的高都有内在联系，但分散在几节中讲述，缺乏系统性。于是，我在教学时结合学生的学习状况，及时把这需要学生几次来认识高并画高的内容整合在一节课中。结果那，学生很快理解三者的关系，学习效率大增。
　　
　　四、深化课堂教学，数学生活化，学生乐参与
　　
　　小学数学教学和少年儿童的日常生活或学校的某项活动结合起来，让学生有亲身体验的感受，最易激起他们的学习兴趣。我在讲多边形面积的计算时，学校正准备将校内一片不规则的土地栽树绿化。我便以学校征集绿化设计方案为名，向学生提出具体栽种要求。一时激起学生们的极大兴趣，大家下课后纷纷到现场测量，我及时跟进，和学生一道计算总面积并共同探讨合理栽种树木的数量，本次活动既增加了学生对多边形面积的进一步理解，又满足了学生喜欢课外活动的乐趣，又增强了师生之间相互学习热情交流的情谊。
　　
　　五、创造和谐课堂，换位思考，助学生学习
　　
　　要想让学生真正成为学习的主体，就要从学生的需求出发，结合学生的实际情况，学会角色转换适当引导。与学生建立一种平等对话的机会。唯此，学生有了心理上的平等和精神上的宽慰，思维会更加活跃，热情会更加高涨。我在课堂教学中，就允许学生可以不举手随时发言，学生由不敢说到随意说再到大声说，七嘴八舌畅所欲言。他们的表现欲、探索欲增强，还愁他们没有成功欲吗?
　　总之，教师，要树立新的教育观，建立新型的师生和谐关系。工作中优化课堂提问设计，增强学生质疑、探究、发现问题的能力，培养学生创造性思维和创造性解决问题的能力。从而为他们成为社会有用人才打下良好的基础。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-890713.htm