浅谈语文课堂教学艺术的优化

来源:用户上传      作者: 刘 茜

　　艺术是一种社会意识形态，它主要运用语言、动作、线条、色彩和音响等不同的手段来反映现实的社会生活，并借以表达艺术家的思想感情。艺术表现手段的多样化决定了艺术本身是创造性的活动，它具有形象性、情感性、审美性和创造性。而语文教学恰恰体现了这些要素的有机结合，因此语文课堂也应提倡教学艺术，并实现语文教学艺术的优化。
　　所谓教学艺术，就是指教师在遵循教学规律和原则的基础上，运用如上手段，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套教学方法、技能和技巧。
　　人文性与工具性的统一是语文学科的特点，与一般的艺术相比，它不仅有形象性、情感性、审美性和创造性，它还具有自己的独特之处：
　　首先，语文教学中，艺术是手段，提高教学的效果才是其终极目的。如“读”是学习语文的第一步，现代学生生活经历和情感体验较少，而往往许多文学作品具有极强的时代性，比如《黄河颂》《开学的日子》等，这就需要借助各种艺术手段为学生搭建体验时代、感受生活的平台，要让学生在不断地进行心神体验中感受时代的背景，深入领会作者感情，把握文章的主旨，从而获得知识的积累，提高语文学习的能力。同时，语文课堂教学艺术虽采用了诸多的艺术手段，但它并不是各种手段的堆积和盲目的引用，而往往是根据教学实际的需要有选择地运用。
　　其次，艺术的天堂需要实现艺术家与欣赏者的共鸣，这种共鸣往往缺乏组织性、计划性和针对性。艺术不需要每个人都有很高的鉴赏水平，但教学需要给每一个学生以学习的能力。
　　所谓教学艺术的优化，就是指教师在遵循教学规律和艺术审美原则的前提下，综合运用一整套教学手段和方法、技巧。追求最优的教学效果而进行的卓有成效的创造性教学实践。其目的不是为了谈艺术而谈艺术，而是抓住“育人”这个根本，实现教学过程的优化，追求最高的课堂效率。
　　
　　一、立足实际。因“实”施教
　　
　　一要立足教材这个实际，引导学生抓住文章的重点难点。这些内容往往不仅具有知识性，更能够激发学生自主学习的能力；二要立足学生的实际情况。教学最忌讳的就是脱离学生的实际，因此教师应对学生的现状有一定的了解，从而作出正确判断，为学生量身订做一套适合自己的学习方法，在课堂上还要尽可能的兼顾所有。教师还应对不同层次的学生可能出现的问题做详细准备。此外，要注意结合自身的特点，发挥教师的特长，使课堂艺术性与知识性有机融合，以激发学生的潜能。
　　
　　二、“活”化课堂
　　
　　第一，要求教师在明确教学目的的基础上，能够灵活运用多种教育手段，根据教学实际合理地选用最佳的艺术手段。
　　第二，教学设计得再周密，也会有“意外”的发生，这些“意外”多半是来自学生的自主思考和探究。因此，教师应具备善于捕捉并活化“意外”的能力。我曾见过这样一个课例：在七年级《咏雪》的一节观摩课上，一个学生对“公大笑乐”中的“大笑”与“乐”提出了疑问，而教师的回答是：这两个词语是相同的，属于重复强调。但事实上，这两个词语存在很大的区别，“乐”是发自内心的笑，从内容来看，其中也包含着对人物的一种由衷的赞赏。如果教师能抓住这一“意外”，对学生的能力无疑是一个提高，也可以更好的使学生领悟作者的意图。所以，我们也必须学会对特定的教学内容进行“活”化。
　　
　　三、培养学生审美意识和情趣
　　
　　教学与艺术能够相结合，正是通过艺术给学生以美感，使其审美意识、能力形成、提高，来增强教学效果。这样的氛围能为学生提供美的享受，在感受美的同时获得求知的乐趣。由此看来，注意对学生进行审美教育，培养审美意识和情趣也是优化课堂教学的有效途径。在引导学生学习朱自清的《绿》一文时，我没有首先引导学生关注作者观察点的变化，而是直入重点，带领学生分析水波、水色和水光，使学生领会到梅雨潭那醉人的绿和美，以及文章对比手法的恰当运用。紧接着，要求学生欣赏西湖美景视频，并展开“赞西湖”的片段写作，然后将学生的注意力引到作者丰富的想象力上，体会联想和想象的妙处，要求学生对所写片段加以修改完善。一番下来，学生不仅深切体会到了“绿”的内涵，也学会了如何写景抒情。这一切都是建立在学生对美的感知和追求之上的，是审美情趣得以激发的结果。
　　
　　四、激发学习兴趣，变被动学习为主动学习
　　
　　兴趣是最好的老师。皮亚杰曾指出：“学生是有主动性的人。他们的活动是受兴趣和需要的支配。强迫动作是违反心理原则的，一切有成效的活动必须把某种兴趣作为先决条件。”调动学生的积极性也是实现教学艺术最优化的重要手段。我们可以通过图片、音乐和各类影像资料等艺术手段创设情境。
　　在一节学习作文拟题的课堂上，我首先为学生讲了这样一个故事：一个厨师因引用了杜甫《绝句》中的四句话“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”分别为他的四道菜命名而远近闻名。同时我还配以了菜的图片，学生边赏诗边看图片，兴趣大长，从中也领悟了作文拟题的重要性。我又出示了几组题目让学生选择好的并解释原因，通过分析，学生也掌握了作文拟题的一些技巧。正是学习兴趣被激发，学生的主动学习才得以实现。
　　我们还可以通过课堂表演来激趣，在讲授《小橘灯》这一课时，我要求学生课下仔细阅读小姑娘制作小橘灯这一段落，自己试着做一盏小橘灯，选出做的最好的一个在课上展示并现场表演，这样眼动、心动、手动结合，取得了很好的效果。此外，我们还可以以教学目的为根基，在课堂上开展绘画、配乐朗诵等多样化活动，让学生在获得艺术享受的同时获取知识。
　　
　　五、培养创造性
　　
　　创新在课堂教学有很多的表现形式，一方面是教师的创新，如对常规的教学模式的改进，对教学内容的新的把握和体会，对课堂结构的独特的设置等等；另一方面，教师要鼓励学生创新，从不同的角度看待问题。如在讲授《走一步，再走一步》时，我要求学生根据课文内容为文章重起题目，学生从如何交友、如何面对困难等不同角度出发分别加以解释，在这一过程中，文章的主旨也被学生深刻领会。在我们进行以月亮为主题的作文教学中，一个学生很有创意：嫦娥和白兔正在月宫中悠闲地散步，忽然听到了啜泣声，寻声望去，看到了另一位女子，她名叫短娥。与嫦娥相同的是，她也有只随身的兔子，然而却叫黑兔。他们原本在人间快乐生活。可是，人类无尽地向自然索取并不断给自然以毁灭性的打击，他们因躲到月亮上才得以幸存。这样，主题不仅鲜明也富有趣味性。
　　值得注意的是，艺术手段的使用终究是课堂教学的辅助，实现课堂教学艺术的优化，要把握好“度”，不能本末倒置，要时刻牢记艺术手段为语文课堂服务，尽可能地追求教学效益才是根本。让我们在实践中推陈出新，不断总结、不断进取吧!

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