新课改多媒体在地理教学中的优势
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作者: 张智太
[摘要]与传统地理教学模式相比较，多媒体在地理教学中表现出众多的优势。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率和质量。
[关键词]多媒体 地理教学 优势
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。因此，多媒体在地理课堂中的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带，为创新地理学科教育开拓了新的天地，给学生创新思维提供一个更广阔的空间，在地理学科中发挥着重要优势。
一、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生学习的兴趣
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在讲解七年级上册《地球的自转》这一课时，通过多媒体，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球伴随着悦耳的音乐由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了――现象。”学生的兴趣立刻高涨，积极思考，踊跃发言。通过利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生了学习的动机，从而自觉、主动、积极的去获取知识。
二、运用多媒体技术，突出重点、淡化难点，课堂教学效果明显
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师的讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如在讲解黄土高原的形成和生态环境问题时，将黄土高原的一系列变化逐个制成幻灯片放映给学生看。这样，学生既了解了黄土高原的成因，还明白了黄土易流失的原因。特别是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情况，即水土流失与地表植被的关系演示，教师利用静变动的放映，给学生一个动的感觉，使学生看了更加明白、清楚。这种教学集声音图像为一体，图文并茂，既拓展了学生视野和思维，也化解了教材的难点，既突出了教材的重点，又提高了学生的理解能力和想象能力。
三、运用多媒体教学，有利于培养和提高学生读图、用图解决实际问题的能力
地图是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段，也是地理学科的重要特色。地理图表众多，类型多种多样。地图犹如“骨架”，它能够确定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形态，显示地理事物的规律。在地理教学中，读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。地图不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图象的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。如讲述我国地形的分布时，用投影打出我国的空白轮廓图，利用复合叠片的方法，分步重叠南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北一西南走向的山脉、西北一东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生读图判断山脉名称，总结地形成网格状分步的特点。投影彩色地形图和沿北纬36。的地形剖面图，让学生读图判断山脉的走向，总结地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，分组讨论这样的地形对我国自然环境有哪些影响?在教学实践中，利用多媒体通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，能够帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图象处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养了学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力。
四、运用多媒体教学，有利于学生更多地参与到地理学习过程中来
地理新课程标准强调，地理课堂教学是教师的教与学生的学的交往、互动的过程。在传统教学过程中，教师利用挂图并结合课本插图讲解，无论是讲授地理事物的分布，还是讲授地理原理，会显得枯燥无味，学生又难以理解一些抽象的知识，影响了课堂教学效果，因此学生学习的主动性也难以提高。而运用多媒体教学，使学生参与地理学习的活动，展示思维过程的机会大大增加。当需要学生当堂掌握时，可让学生自己动手，例如在讲解《海陆变迁》一课时，六大板快的空间分布是学生学习的障碍。利用多媒体编制了一个练习：以世界空白示意图为底图，旁边放着顺序颠倒的要填的地理事物名称，学生要把它们分别移动到空白图的正确位置上，若移动错误，名称则会自动返回原地。这样不但增强了学生的参与意识、竞争意识，寓教于乐，而且也调动了学生的非智力因素，发展他们的创造力。
总之，多媒体应用于地理教学中，有利于在培养学生观察能力、思维能力、记忆能力都有积极的作用，能调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生牢固地掌握知识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到提高。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学手段，充分利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
(作者单位：甘肃省靖远县五合教育管理中心)
编辑／张华利
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