数学课堂中的兴趣教学

来源:用户上传      作者: 孙秀梅

　　【摘要】兴趣是思维的前提，兴趣是强烈而又持久的学习动力。数学在我国久远的历史及古今中外的数学成就，足以激发学生学习数学的兴趣和学好数学的求知欲望。我们要结合生活生产实际，让学生认识到数学知识的重要性和必要性，在课堂教学中，给学生动手、动脑的机会，培养学生的能力。精心设计练习题，开辟第二课堂，充分激发学生兴趣。
　　【关键词】数学 兴趣 教学
　　
　　兴趣是学生学习的良师益友，为了让学生能主动学习数学，乐于学习数学，课堂教学中贯穿兴趣教学是必要的。
　　
　　一、让学生了解数学的重要性，使学生对数学发生兴趣
　　
　　只要我们留意，就会发现，任何一个能代表人类文明的东西，都离不开数学。当学生意识到我们生活的世界与数学发生了最密切的联系时，对数学的兴趣也将随之而来。在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而是课程资源的开发者。在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。
　　如：在“有理数的加法”教学时，若当时正在进行世界杯比赛，其赛况必然成为学生课间的热门话题。在教学中，便可选用中国队在小组赛中的比赛的场景，先播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛(分上半场、下半场)的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”，便会激起学生极大的兴趣，使学生在轻松愉悦的探讨中掌握了“有理数加法法则”。
　　
　　二、让学生了解一些史料，激发学生的学习热情和好奇心
　　
　　一条简单的定理，一个普通的公式，其发明过程都有一定的前提和背景，都有一个有益的故事，让学生了解这些内容，就会加深对相关知识的认识，从兴趣出发，带动对系列数学知识点的理解和把握。
　　例如：在指导学生学习“勾股定理”的时候，我是这样引入的：“今天我先给同学们讲一个故事，故事的主人公是我国西周著名数学家商高。有一次，他与一位叫周公旦的学士研究一道数学题。他说‘如果勾长主三，股长为四，弦长必定为五。’这就是勾股定理的雏形。那么勾股定理空间是怎么回事呢?下面就让我们一块儿来看一看。”果然，这样的引入收到了良好的效果。
　　
　　三、让学生自己动手，动脑，激发学生的学习兴趣和动机
　　
　　前苏联教育家赞可夫说过：“儿童的情趣生活与儿童的独立探索性是活生生地有机联系着的。”学生的一做、一画、一拼、一摆、一折手脑并用，活动富于情趣，形象生动，调动了学生的学习积极性。
　　例如，我在讲圆时，教学过程设计如下：
　　1．首先让每人用硬纸做一个圆。
　　2．分组讨论圆的特点，提出问题――如何给圆下定义。
　　3．归纳总结出圆的定义。
　　在上述过程中，学生既动手又动脑，既调动了学生的学习兴趣，对学生思维能力的培养也起到了一定的作用。
　　
　　四、精心设置复习课，培养学生的学习自信心，调动学生学习兴趣
　　
　　在数学课中，精心设置复习课也是至关重要的，它可以让学生对系列知识点有一个整体认识，加深学生理解相关知识点间的联系。当学生对抽象复杂的数学知识有了一定的理解，对数学的兴趣自然也就产生了。
　　例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a
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