谈新课标下的口语交际教学

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　　《语文课程标准》提出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中可以看出,口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?我认为可从以下几方面做起:
　　1.努力凸显口语交际的双向互动
　　口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的动态,才是真正意义上的“口语交际”。因此,我们在口语交际教学中,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
　　2.精心创设口语交际的情境
　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情景是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的外部条件和动力源泉;和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。这种言语交际活动,离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。因此,我们在进行口语交际教学中,应精心创设符合学生生活实际的交际情境,使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,激起学生交流的欲望,让学生无拘无束地畅所欲言,在实践中提高口语交际能力。
　　2.1营造氛围,打造人际情境。
　　“情动而辞发”,而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。在民主、平等、和谐的氛围中,学生的身心处于放松状态,不必担心指责和奚落,交际的情感易于被诱发,交际的欲望易于被点燃。因此,教师要放下“师道尊严”的架子,要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间,成为学生学习的的伙伴,努力营造轻松和谐的氛围,只有这样学生才能轻装上阵,敢于表达并乐于表达。
　　2.2根据教材,创设语境。
　　根据教材内容,借助实物图片、图像、表演、语言描绘等,创设一个生动活泼的场景,让孩子置身其中,乐而动情,进而情动辞发。教师可以以实际情景等方式,引导学生逐步把话说清楚,内容就更加丰富。
　　2.3联系生活,再现情景
　　多彩的生活是口语交际教学的活水之源。言语交际训练既要以教材为凭据,又不能拘泥于书本,要让他走进生活,密切联系生活实际,拓展时空,再现多彩生活的一时,一事,一物……让孩子们触发灵感,激发兴趣。也可借助生活中的景象引发课题,进而循序渐进,适时点拨引导,不仅培养学生口语交际的文明行为和习惯,而且让学生在生活实践中发展言语交际能力。因此,教师在切实提高课堂教育效能的同时,还应努力拓展日常生活的交际时空,捕捉现实生活的真实情境进行随机训练。
　　只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,多创设各种各样的说话情景,激发其表达的欲望,把握机会,有步骤有针对性地进行指导,学生的口语表达能力就一定得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中,不但提高了他们的口语交际能力,还培养了他们想说敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后的语文素质的形成与发展奠定了良好的基础。
　　
　　来稿日期:2010-06-19

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