浅谈大学公共英语教学改革

来源:用户上传      作者: 张艳丽

　　摘要：经济发展、社会进步对提高学生英语应用能力的新要求使高校公共英语教学改革势在必行。本文试着从教学观念、教师队伍、教学手段、教学过程等几个角度分析了教师与学生在教学过程中的相互关系，并探讨了拟解决问题的途径。
　　关键词： 教学观念 优化教学 分级教学
　　中图分类号： G642.0 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0054-01
　　
　　 随着经济全球化的迅猛发展，对外交流与合作日益频繁，英语作为一种国际最通用的语言，已走进了我国各个领域，这为我们高等院校对人才的培养提出了新的要求――必须具备较强的英语应用能力。然而，我国高校现存的、传统的英语教学模式已经无法满足这一要求。因此，我们必须突破传统的教学模式，更新教学观念，优化英语教学，培养出真正能适应时代发展、具有较强国际竞争力的复合型人才。
　　1 更新教学观念，改革教学方法
　　 教学观念落后，教学方法陈旧，这是多年来我国外语教学中一直存在的问题。英语传统理论教学模式中，教师只注重讲授知识而忽视学生主体作用的“填鸭式”、满堂灌的教学。课堂基本是教师的“一言堂”，死气沉沉，学生很少有语言实践的机会，而语言的学习特点又在于日积月累，学以致用。如果学生的不到充分的动口、动脑的课堂参与活动，很容易产生厌学情绪，甚至放弃学习的恶性循环；又不利于创新思维和创新能力的培养。要改变僵化的教学模式并非易事，我们首先要摒弃陈旧的教学观，用新理念来指导自己的教学行为，培养学生学习的主动性，激发求知欲，并创造一种轻松、愉快的氛围，达到提高学生英语应用的能力。作为英语教学的工作者及研究人员，既要教书育人，传授文化知识， 又要不断地探索应用语言学的一些理论，并勇于将理论在教学中实践，总结经验，不断完善，进而上升到科学，系统的教学理论来指导教学。
　　 更新教学观念，改革教学方法，以学生为中心，进行开放性多维启发，教师与学生双向交流的互动式教学。教法的灵活性与多样性，使传授知识与发展能力并存，教师根据实际情况鼓励学生积极参与教学活动；引导学生合作学习，研究性学习。加强学生在教学活动中的主体地位，使学生既学到知识，又能培养创新精神和实践能力，正所谓“授人以鱼”莫如“受人以渔”，达到良好的教学效果。
　　2 公共英语教学需要创新队伍，营造创新氛围
　　 教师在教学中扮演着举足轻重的角色，起着主导作用。教师教学改革意识的增强，探索新的教学方法及其积极性的调动，都需要任课教师的“独出心裁”、“别具匠心”的设置课堂活动。为此教师要由教书匠变成教育家，不断专研教育理论、提高业务水平，大胆吸收和借鉴人类社会优秀文明成果及科学技术发展的最新成就，扩大前沿知识的学习，并注重多学科相结合，拓宽学生的视野、充分发挥自己的创造性，走出封闭的传统教学空间，站在学科发展的前沿，通过自身的教学过程，激发学生创新意识，推进素质教育的不断发展。教师间的相互观摩教学活动，既可以互相学习，取长补短，提高外语教学能力，又易于广大教师对英语教学改革意识的增强，形成良好的学术氛围和教学改革环境。
　　3 运用现代化教学手段改革教学模式
　　 单一、传统的书本――粉笔――黑板的教学模式在今天高度的信息时代已无法满足教师与学生的教学需求。而多媒体辅助教学可以大幅度提高教学工作效率。教师根据具体的学习内容和学生实际情况选择或自己动手制作多媒体课件，电子教案并应用到教学中，采用人机交互方式传播知识。多媒体集图、文、声像一体，富有变化、又新奇，学生易集中注意力在教学上。从而培养学生学习兴趣，提高学生对语言知识和技能的掌握，使教学具有变化性、直观性、知识性和真实性。教师也可以利用网上信息共享的优势，广搜、精选、检索与英语教学相关的、可利用的资源为我所用；还可与中外英语教学工作者、专家进行交流各自教学情况和经验，充分感受信息时代的高新技术，优化教学过程。
　　4 分级教学、实现教学优化
　　 大学英语教学需要满足学习者对英语学习实际的要求。我国各地区经济文化发展不平衡，导致基本教学水平的不均，各地新生的英语水平参差不齐。所以无论是从教学者，还是从学习者的角度，我们有必要进行分级教学，并已取得初步成果，但还需进一步完善、提高。在传统大班教学中，面对不同层次的学生，教师无法进行因材施教。对教学活动的进行个性化培养在不同程度上有所阻碍，又不能满足不同英语程度学生的需求，教学效果不是很好。实行分级教学――快、慢班，甚至快、中、慢三班流动教学，可以针对性很强的选择教学内容、教学进度及其要求，达到预期教学效果。以充分体现因材施教原则，最大限度地调动学生的学习的主动性和潜能。具体操作如下：新生入校第一周，参加校内组织的分级考试。学校可根据学生成绩，将其分入快、（中）、慢班。学生经过一学期的学习，按其期末考试成绩及其任课教师的平时成绩优胜劣汰。快班中成绩较差或跟不上的学生可到下一个班型中学习；而慢班中的学生经过一学期努力学习，成绩迅速提高，已达到上一个班型的标准，则可进入上一个班型学习。这样既可以促进学生学习的积极性，又可以有的放矢的教学，使英语教学得以顺利进行。
　　 与时俱进，更新教学观念，优化教学过程，培养高素质人才是外语教学的核心。我们应增强教学改革的迫切感及使命感，全方位提高学生英语应用能力和综合素质。只有这样，才能适应现代科技社会的发展，才能将学生培养成新世纪真正有用的人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]Paul Davies & Eric Pearse. 英语教学成功之道 [M]. 上海: 上海外语教育出版社，2002.
　　[2]杨瑛. 透视我国英语教学的新发展[J]. 职业教育研究，2008.9: 132-133.
　　[3]李守京. 大学英语教学改革呼唤观念更新[J]. 外语教学与研究，2003.3: 228-230.
　　
　　作者简介：张艳丽（1976―），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士，主要从事英语教学工作。

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