中专会计专业教学分层模式初探
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作者: 赵红伟 王珊
摘要：针对现在以学生差异为前提，对中专会计专业的教学的现状，提出了中专会计专业的教学分层模式。目的是为了给学生营造一个适合学生学习个性的发展环境，要因材施教，让每一个学生都有自信，同时满足社会对会计专业多层次人才的需求。
关键词：中专生；专业分流；教学分层
伴随着中等职业教育的扩招，目前我国中职招生已经突破了860万人的目标。中专会计专业学生的成分是多元化的，学习的基础知识参差不齐，班级内学生之间的基础知识和能力差异的增大，学生的学习成绩和思考的行为都呈现出了很大的离散性和波动性，教师对于学生的教课之难是不可争辩的事实。传统的教学方式及专业的分班对现在的社会是极不适应的。把中专会计专业教学分层模式当做是教改的切入点，可以达到因材施教的目的。让每一个就读中专会计专业的学生有自信，同时也满足了社会对专业的多层次人才需求。
1.中专会计专业教学现状
1.1 课程设置模式传统，缺乏创新
公共基础课、专业基础课、专业课是中专会计专业课程的三大模块。其中，公共基础课占到35％左右，专业基础课和专业课各占到30％左右，选修课基本上是没有的。就现在而言，大部分的中专在校生均是中考后的落榜生。在这些学生中，有很大一部分人是从小学到初中，都不适应应试的教育以及其方式的。而现在中专会计专业所学习的课程当中，公共基础课缺乏课程的特色，有的甚至还在重复着应试教育的内容。与中专学生的专业方面结合得不是很紧密，学生对其学起来没有太大的兴趣，也缺乏自信心。选修课的缺乏，也是不利于培养中专学生的个性特点的。
1.2 专业课程内容重叠交叉，缺乏实效
中专会计专业的课程着重强调、注重各学科的系统性、独立性。内容交叉重叠，教学上不仅浪费了老师的精力，而且还增加了学生学习时间的成本，使学生感觉到乏昧。近年来，由于社会经济的日新月异，使会计专业的业务不断地推陈出新，我国的会计制度和会计准则也在不断地发生着改变。但是也因为会计专业的教材往往是滞后的，形成了学校的教学制度与会计实际工作内容的严重脱节。更加增大了学生在就业时，对实际工作的不适应性，给许多的用人单位也造成了困惑。
2.中专会计专业教学分层模式改革思考
2.1 创新教改，确定中专生综合教学目标及会计专业分层教学目标
把中专生陪养成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、肯吃苦、能创新，成为社会一线服务的知识型的劳动人才是中专生的综合培养目标。所以，在对学生的教育和教学方面要以提高学生的综合素质为前提。针对中专学生的认知能力弱和意志力不强的特点，应将学生的非智力因素的培养也纳入到教学的目标上来。注重文化、专业知识与非智力因素的着重培养，并培养学生的法律观念，塑造学生的诚信品质，树立学生的敬业精神，增强学生的服务意识，锻炼学生的合作能力，增强学生的身体素质。
2.2 创新课改，组织专业课分层教学校本教材
“创新课改，要从实际出发，以能力本位为指导，从专业分层教改出发，科学组织校本教材。”通过对专业课校本教材的开发，解决专业课程之间内容的重叠交叉，缺乏实效的弊端。摒弃了以往的专业课教材内容偏多、偏全、偏深、偏难等问题，删繁就简。在组织教材时，以专业的分层教学为前提，贯彻从实际的工作出发，力求做到专业课校本的教材最新，教材体系应贴近实际的业务程序，业务的学习要以实际操作为主。将专业课分层教学落到实处，付之于实际行动。
2.3 创新方法，运用现代教学手段实施教学
当今社会信息技术的日新月异，多媒体、通讯、网络技术等已经渗透到了教学方面。微机的辅助教学成为了现代化教育的重要组成，使得教学的内容更加生动、直观。会计专业中的会计凭证、账薄、报表内容、填制方法，均可以通过多媒体课件的方法来展示给学生。让学生身临其境，这对教学质量和学生学习的效果均有大大的提升。例如老师在黑板前举例演示一遍，比站在讲台上用嘴巴讲十遍都管用。
2.4 创新管理，建立适应分层教学的学生成绩评价体系
将会计专业班分层，由于专业教学目标的不同，专业考试目标也应该不同，考试内容应围绕教学目标而确定。
3.结语
中专会计专业教学分层模式是通过一种创新实践，从而做到了面向全体学生。以承认学生间的差异为首要前提，营造一种适合于学生个性发展的学习环境，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展，从而推动中专会计教学改革的不断前进。
参考文献：
[1]苏淑欢，基础会计学实操[M]，北京：中山大学出版社，2002.
[2]孟繁金，赵英，基础会计实训与练习[M]，6版，北京：中国财政经济出版社，2010-8.
[3]薛洪岩，隋英杰，基础套计[M]，3版，北京：立信会计出版社，2000-6.
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