浅谈语文阅读教学方法

来源:用户上传      作者: 刘平先

　　一、抓线索
　　阅读应是个体与文本对话、交流和融合的过程，是个体的创造性体验。如何体验和感受文本，那就需要学生在抓住文章的线索时与文本进行透彻的对话。线索，是文章布局谋篇的核心，是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的，学生在阅读文本时要设法找出文章的线索，并要按照线索弄清文章的段落、层次以及思想内容。文章的线索不是单一的，由诸多因素决定文章的内容，写作特点以及风格等。文章的线索的形式是多种多样的。有的是以时间转移为线索,有的以一物为线索等使文脉清晰，层次分明，读了一目了然，把全篇各部分内容紧密地连结起来。如《白杨礼赞》一文以白杨为线索，以礼赞为中心，始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因――不平凡。围绕这个线索，作者开篇破题：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔有力，礼赞之情初见端倪。又如《故乡》全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。抓住文章的核心――线索，认真揣摩，深入理解内容，是阅读的重要方法。
　　二、抓主要
　　在纷繁复杂的文章内容情节或众多的形象中抓住最能体现文中主旨的东西。如《斑羚飞渡》学生自读之后引导学生小组交流学习：这篇文章作者主要是在写什么？教师可以用这个问题进一步使学生深入文章的内容并且进行小组讨论，最后明确主要写斑羚陷入绝境时求生、自救的过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡，进而分析了斑羚在人们心中的形象以及让人叹服的精神。由整体到局部，掌握成篇之术，水到渠成，提高阅读
　　能力。
　　三、抓文眼
　　“撮其精华，得其精骨。”揭示文章本质，抓住“文眼”。如朱自清的《背影》开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这“不能忘记”就是起到勾连情节作用的文眼。如阅读《听潮》一文，“这是伟大的乐章，海的美就在这里。”这个提挈全文的句子，就是“文眼”。学生阅读，就能感受到作者对“听潮”的喜爱以及能引起读者一种热烈的积极向上的生活愿望。文眼的运用，可以不拘一格。作为文眼的文字，可以是一个字。如朱自清的《春》，文眼是一个“春”字，这个字就是一个“面”，也就是一个春草图。
　　总之，学生的阅读过程实际上是一个从形式入手理解内容，从内容与形式的结合上进一步理解深化的循环往复的消化吸收的过程。
　　作者单位：江西省安福县金田中学

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