浅谈分层教学的体会

来源:用户上传      作者: 赵丽娟

　　摘 要：新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，即人人数学观，它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展。本文就来谈谈分层教学在初中数学教学中的体会。
　　关键词：初中数学 数学教学 分层教学
　　
　　一、分层教学的基本原则
　　1.学生分层原则
　　学生分层主要参考学生成绩、学习状况和学生分层自愿。我们首先按学生的成绩给所有学生排序，分出理论上的ABC三层，然后每个学生填写分层自愿，并说出其理由，我们将理论分层与学生自愿不相符的学生征求原科任教师意见，进行必要调整。通过权衡，对不能按自愿给予调整的同学，及时耐心地做好其思想工作。
　　2.分层教学动机
　　分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，各层教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。
　　3.教师配备原则
　　分层教学首先要打破传统的快慢班办学理念，即用最优秀的老师教最好的学生，最差的老师教最差的学生。
　　4.课堂标高设置
　　因为学生层次不同，数学学习基础差异较大，各个层次的课堂教学标高不可能一样，每个教师悉心研究所教层次的状况（即层情），再确定每节课的标高，让不同层次的学生都能跳一跳摘得到。
　　二、在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果
　　初二两个数学基础一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法,在二班我试用分层教学法，以便探究分层教学法提高自己的教学水平，以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：
　　在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识并发展能力。
　　采取学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C层学生）对数学概念、定理、性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。
　　对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所需的启发，分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。三是优化了教师资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充分发挥教师的教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，提高了教师的合作交流意识和精神。
　　作者单位：吉林省松原市扶余县增盛镇职业中学

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