您好, 访客   登录/注册

浅谈小学语文教学中分层教学方法及其应用

来源:用户上传      作者:

  【摘要】分层教学模式,能够满足不同层次学生的实际需求。小学语文教学中,由于学生个性化特点的存在,造成学生语文基础、学习能力不一,传统的教学方式难以满足全体学生的需求,影响到教学效率的提升。因此,在小学语文教学中,实施分层教学方法具有十分重要的现实意义。
  【关键词】小学语文教学 分层教学 应用方法
  传统的教学模式,过于注重教师的主导地位,忽视了学生的主体地位,造成学生个性化发展受到限制。然而人是以一个独特的个体形式存在社会中,学生也是如此,在个性、能力等方面具有明显的差异。小学语文作为小学课程的基础课程,对于培养学生语文素养以及形象思维能力具有十分重要的作用,一定程度上影响到学生今后的发展。一旦采取分层教学,将可以避免部分学生由于学习内容简单或者困难丧失学习兴趣,有助于全体学生得到不同程度的发展。
  一、分层次教学理论相关内容概述
  1.分层次教学概念
  结合小学语文课程的实际,笔者将分层教学定义为一种个性化教学模式,具体而言,在明确小学语文教学目标的情况下,结合小学生个体心理特征,基础学习能力以及个人经验等的区别,对学生进行分类,从而采取针对性较强的教学方式,引导每一层次的学生进行基础知识及技能的学习。
  2.分层教学的意义概述
  在学生基础能力不一的、严重分化的情况下,分层教学的实施对学生学习能力的提升具有极为重要的现实意义。具体而言,集中表现在以下几个方面。一是学生作为个体的存在,不同个体之间学习能力以及个性特征不一,分层次教学对学生进行分层教学,能够有意识避免这些差异的影响,主要是在充分尊重学生个体差异的情况下,指导学生进行语文思想与方法的学习,促进学生综合能力的提升,以此有效提升教学效果。二是教师将学习能力与个性程度相近的个体集中在一起,能够更好的把握水平相近的认知规律,一方面有助于全面提升学生的语文素养,促进教师教学质量的提升;另一方面,有助于丰富教师的教学方法。三是个体的语文基础能力存在差异,但是在智力与学习潜力方面并没有明显的区别。因此,分层次教学的应用,可以有效提升各层次的学生分析问题能力,培养学生的创新精神。
  二、分层次教学方法应用在小学语文教学中的有效策略分析
  由上述分析可知,分層次教学方法应用在小学教学中,具有十分重要的积极意义,集中体现在有助于提升学生综合素质,提高教学质量。因此,作为一个优秀的小学语文教师有必要重视起分层次教学方法的应用。接下来,笔者结合小学语文教学案例,详细阐述分层次教学方法的应用。
  1.划分教学层次
  如何划分教学层次,是实施分层次教学的重要环节,结合笔者自身所教小学的实际情况,根据学生的不同学习能力以及语文具体的培养目标,主要将学生划分为三个教学层次。层次A:基础层。基础层注重语文基础知识的学习,主要是注重学生语文基础知识及基础思维的训练,促使学生能够掌握基本的语文思想,在此基础上,帮助学生树立语文学习的自信心,为今后的学习奠定夯实基础。层次B:基本层。基本层的关键环节就是激发学生的积极性,提升学生的学习兴趣,在掌握基础知识的基础上,引导学生掌握必要的语文学习方法,学会以语文语言表达及解决实际问题,促使学生拥有一个夯实的语文基础,方便学生今后的语文学习。层次C:优势层。优势层的重点是培养学生的语文创新素质,提升学生的语文综合能力。基于这一认识,教师应该在教学中,重视起学生创新能力的培养,同时引导学生运用语文知识,不断丰富自身爱好及,实现个性化发展。如教师在教学《詹天佑》时,教师便可以将学生分为三个层次,基础层:掌握课文生字词,读通课文,初步感知课文内容;基本层:了解爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国,立志为祖国作贡献的感情;优秀层,了解课文表现人物特点及表达方法,有效提升自身语文素养。
  2.划分学生层次
  通过多种方法,明确学生的兴趣爱好,例如问卷调查、成绩测试、个性评测等方式,结合学生对语文的兴趣爱好,对学生进行相应层次的教学,从而寻找到相适应的教育方式激发学生的学习潜力,提升学生语文素养,以此促进学生个性化发展。如本班学生主要分为三个层次,一类是语文基础偏低的学生,适合于基础层的学习;二类语文基础中等的学生,适合于基本层的学习;三类是语文基础较为扎实的学生,适合于优秀层的学习。
  3.进行分层教学
  在教材内容设计方面,教师应该在突出学生主体地位的情况下,结合学生的具体情况,在充分考虑语文内容的情况下,开展分层教学。分层次教学主要分为分层备课、分层辅导、合理评价以及科学测试四个环节。首先分层备课,分层备课应该结合学生的实际情况,对层次较低的学生,设置在较低层次,采取循序渐进的教学方法,设计相应习题,帮助学生进行巩固,便于学生成功跨度到下一个层次的学习,对于层次交替的学生,教师可以引导学生进行进度的提升,帮助学生寻找到一个合适的学习梯度,帮助学生减负,以此培养学生自主学习能力与激发学习兴趣。由此,对于层次A的学生,基础层的学生,备课时,教师应该重点归结在基本方法与基本能力的提升,就《詹天佑》这一文章而言,主要是掌握文章的语句描写方法;对于层次B的学生,基本层的学生,备课时,教师应该将重点归结在基本知识的灵活运用,《詹天佑》一文中,教师应该在学生熟练掌握表达方法的基础上,让学生书写小作文,帮助学生进一步掌握与巩固基本知识。对于层次C的学生,优势层的学生,备课时将重点放置在语文素养的培养及综合能力的提升。其次,分层辅导。分层辅导作为教师语文课堂教学的策略,主要是在教学中,将知识点分为若干小项目,并且将不同项目的基本问题及拓展问题,分别配给相应层次的学生,使得不同层次的学生均得到了学习的机会。另外,在作业设计时,教师可以讲基础题、能力提升题等不同难度的题目,分层次配置给相应层次的学生,以此发挥不同练习题的作用。再次,合理评价。在完成《詹天佑》学习之后,教师需要选择合适的评价方法,在尊重学生个体差异的情况下,查看学生是否在原有水平上,获取新技能及新知识,以此激发学生语文学习兴趣,促使学生在今后的学习中,更加渴望取得进一步提升。除此之外,教师需要注重学生学习兴趣的培养、创新能力的培养,实现学生个性化的成长。最后,科学测试。在测试方面,结合学生具体层次划分,将考试题目划分为不同难度的层次,采取灵活的测试方式,真正意义上测出学生的真实成绩,具体包括知识、能力,以此促进学生全面发展。
  综上所述,分层次教学方法应用在小学语文课堂教学中,具有十分重要的现实意义。本文结合《詹天佑》案例教学,详细论述了分层次教学方法的应用,真正意义上实现了学生综合素质提升的目标。因此,在今后的教学中,语文教师教学有必要重视起分层次教学方法的应用,以此进一步提升教学效率,促进学生个性化发展。
  参考文献:
  [1]张晓燕.小学语文教学中的探究教学法分析[J].青少年日记,2018,(02).
  [2]陈如波.在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].读与写,2016,(12).
  [3]齐永川.谈信息技术下的小学语文教学[J].学周刊,2017,(05).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14910935.htm