浅谈小学语文教学中分层教学方法及其应用

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　　【摘要】分层教学模式，能够满足不同层次学生的实际需求。小学语文教学中，由于学生个性化特点的存在，造成学生语文基础、学习能力不一，传统的教学方式难以满足全体学生的需求，影响到教学效率的提升。因此，在小学语文教学中，实施分层教学方法具有十分重要的现实意义。
　　【关键词】小学语文教学 分层教学 应用方法
　　传统的教学模式，过于注重教师的主导地位，忽视了学生的主体地位，造成学生个性化发展受到限制。然而人是以一个独特的个体形式存在社会中，学生也是如此，在个性、能力等方面具有明显的差异。小学语文作为小学课程的基础课程，对于培养学生语文素养以及形象思维能力具有十分重要的作用，一定程度上影响到学生今后的发展。一旦采取分层教学，将可以避免部分学生由于学习内容简单或者困难丧失学习兴趣，有助于全体学生得到不同程度的发展。
　　一、分层次教学理论相关内容概述
　　1.分层次教学概念
　　结合小学语文课程的实际，笔者将分层教学定义为一种个性化教学模式，具体而言，在明确小学语文教学目标的情况下，结合小学生个体心理特征，基础学习能力以及个人经验等的区别，对学生进行分类，从而采取针对性较强的教学方式，引导每一层次的学生进行基础知识及技能的学习。
　　2.分层教学的意义概述
　　在学生基础能力不一的、严重分化的情况下，分层教学的实施对学生学习能力的提升具有极为重要的现实意义。具体而言，集中表现在以下几个方面。一是学生作为个体的存在，不同个体之间学习能力以及个性特征不一，分层次教学对学生进行分层教学，能够有意识避免这些差异的影响，主要是在充分尊重学生个体差异的情况下，指导学生进行语文思想与方法的学习，促进学生综合能力的提升，以此有效提升教学效果。二是教师将学习能力与个性程度相近的个体集中在一起，能够更好的把握水平相近的认知规律，一方面有助于全面提升学生的语文素养，促进教师教学质量的提升;另一方面，有助于丰富教师的教学方法。三是个体的语文基础能力存在差异，但是在智力与学习潜力方面并没有明显的区别。因此，分层次教学的应用，可以有效提升各层次的学生分析问题能力，培养学生的创新精神。
　　二、分层次教学方法应用在小学语文教学中的有效策略分析
　　由上述分析可知，分層次教学方法应用在小学教学中，具有十分重要的积极意义，集中体现在有助于提升学生综合素质，提高教学质量。因此，作为一个优秀的小学语文教师有必要重视起分层次教学方法的应用。接下来，笔者结合小学语文教学案例，详细阐述分层次教学方法的应用。
　　1.划分教学层次
　　如何划分教学层次，是实施分层次教学的重要环节，结合笔者自身所教小学的实际情况，根据学生的不同学习能力以及语文具体的培养目标，主要将学生划分为三个教学层次。层次A：基础层。基础层注重语文基础知识的学习，主要是注重学生语文基础知识及基础思维的训练，促使学生能够掌握基本的语文思想，在此基础上，帮助学生树立语文学习的自信心，为今后的学习奠定夯实基础。层次B：基本层。基本层的关键环节就是激发学生的积极性，提升学生的学习兴趣，在掌握基础知识的基础上，引导学生掌握必要的语文学习方法，学会以语文语言表达及解决实际问题，促使学生拥有一个夯实的语文基础，方便学生今后的语文学习。层次C：优势层。优势层的重点是培养学生的语文创新素质，提升学生的语文综合能力。基于这一认识，教师应该在教学中，重视起学生创新能力的培养，同时引导学生运用语文知识，不断丰富自身爱好及，实现个性化发展。如教师在教学《詹天佑》时，教师便可以将学生分为三个层次，基础层：掌握课文生字词，读通课文，初步感知课文内容;基本层：了解爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国，立志为祖国作贡献的感情;优秀层，了解课文表现人物特点及表达方法，有效提升自身语文素养。
　　2.划分学生层次
　　通过多种方法，明确学生的兴趣爱好，例如问卷调查、成绩测试、个性评测等方式，结合学生对语文的兴趣爱好，对学生进行相应层次的教学，从而寻找到相适应的教育方式激发学生的学习潜力，提升学生语文素养，以此促进学生个性化发展。如本班学生主要分为三个层次，一类是语文基础偏低的学生，适合于基础层的学习;二类语文基础中等的学生，适合于基本层的学习;三类是语文基础较为扎实的学生，适合于优秀层的学习。
　　3.进行分层教学
　　在教材内容设计方面，教师应该在突出学生主体地位的情况下，结合学生的具体情况，在充分考虑语文内容的情况下，开展分层教学。分层次教学主要分为分层备课、分层辅导、合理评价以及科学测试四个环节。首先分层备课，分层备课应该结合学生的实际情况，对层次较低的学生，设置在较低层次，采取循序渐进的教学方法，设计相应习题，帮助学生进行巩固，便于学生成功跨度到下一个层次的学习，对于层次交替的学生，教师可以引导学生进行进度的提升，帮助学生寻找到一个合适的学习梯度，帮助学生减负，以此培养学生自主学习能力与激发学习兴趣。由此，对于层次A的学生，基础层的学生，备课时，教师应该重点归结在基本方法与基本能力的提升，就《詹天佑》这一文章而言，主要是掌握文章的语句描写方法;对于层次B的学生，基本层的学生，备课时，教师应该将重点归结在基本知识的灵活运用，《詹天佑》一文中，教师应该在学生熟练掌握表达方法的基础上，让学生书写小作文，帮助学生进一步掌握与巩固基本知识。对于层次C的学生，优势层的学生，备课时将重点放置在语文素养的培养及综合能力的提升。其次，分层辅导。分层辅导作为教师语文课堂教学的策略，主要是在教学中，将知识点分为若干小项目，并且将不同项目的基本问题及拓展问题，分别配给相应层次的学生，使得不同层次的学生均得到了学习的机会。另外，在作业设计时，教师可以讲基础题、能力提升题等不同难度的题目，分层次配置给相应层次的学生，以此发挥不同练习题的作用。再次，合理评价。在完成《詹天佑》学习之后，教师需要选择合适的评价方法，在尊重学生个体差异的情况下，查看学生是否在原有水平上，获取新技能及新知识，以此激发学生语文学习兴趣，促使学生在今后的学习中，更加渴望取得进一步提升。除此之外，教师需要注重学生学习兴趣的培养、创新能力的培养，实现学生个性化的成长。最后，科学测试。在测试方面，结合学生具体层次划分，将考试题目划分为不同难度的层次，采取灵活的测试方式，真正意义上测出学生的真实成绩，具体包括知识、能力，以此促进学生全面发展。
　　综上所述，分层次教学方法应用在小学语文课堂教学中，具有十分重要的现实意义。本文结合《詹天佑》案例教学，详细论述了分层次教学方法的应用，真正意义上实现了学生综合素质提升的目标。因此，在今后的教学中，语文教师教学有必要重视起分层次教学方法的应用，以此进一步提升教学效率，促进学生个性化发展。
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