小学科学课观察方法的指导策略

来源:用户上传      作者: 徐忠志

　　对小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握科学知识必不可少的素养，是他们智力发展的基础。但在当前的科学课教学中却存在着观察方法指导缺失现象，好多老师没有对学生进行有效地观察指导。如观察目的不明确，有教师在教学《蚂蚁》一课时，为了让课堂更开放，在分组后就让学生去校园里寻找蚂蚁，观察蚂蚁，三十分钟后学生开始交流观察结果并讨论。结果学生的交流是“天涯海角”不着边，直接导致课堂效果低下。那么在小学科学课上如何指导才能达到观察有效呢?下面结合教学实践来谈谈指导学生观察的三点策略。
　　
　　一、让学生明确观察的目的
　　
　　观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。因此，首先，教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行；其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。如：在观察沙和水时，学生往往只会对比观察两者在形状、颜色、多少等简单特点，不懂往纵深方面观察。这时，教师可抓住“平面”“流动”这两个观察点，用提问的方式指导学生如何去观察，如“水有平面，沙有平面吗?水平面和沙静止时各是什么样的呢?”引导学生对这个问题一步一步地进行思考和观察。在此基础上教师可以进一步指导，如“将装有沙和水的杯子倾斜一下，水面和沙面各是什么样的?这两者有什么差别吗?“如果把它们倒在桌上各会出现什么情况呢?”这样通过提问，学生的观察目标就很明确。
　　
　　二、教师应改变对待学生观察问题的态度
　　
　　教师在教学中应改变对待学生观察问题的态度，特别是对学生观察提出的问题，如果教师不了解答案或者不知道用学生听得懂的话来回答，这时千万不能回避，如果有几次消极的反馈后，学生观察的兴趣会越来越小。我们老师应该和学生一起去寻找答案，一起去收集资料，一起观察，改变自己的态度，让学生感到老师是他最重要的支持者。如：在观察完蜗牛的身体特点后，有的学生就问：“蜗牛有眼睛，有没有鼻子和耳朵呢?”我接着说：“对啊，你问得很好，蜗牛到底有没有鼻子和耳朵呢?让我们仔细找一找吧。”通过仔细观察，学生发现蜗牛身上有四个小孔，他们很高兴，但又不知道这些小孔是什么，有什么用。我让他们课后查找资料。学生通过上网查找终于知道了蜗牛大触角后面的两个小孔是呼吸孔，即相当于鼻子，而腹足背面的两个小孔分别是生殖孔和排泄孔。这样学生通过自己的努力获得了更多的知识。同时，对学生错误的观察结果，也不要轻易地说出不对，而应该鼓励他再看看。这样在以后的观察活动中学生们都表现得比较积极、主动。
　　
　　三、教给学生观察的方法
　　
　　1.对比观察法
　　将属性类似或不同的事物进行比较，则易于抓住事物的本质，找出不同事物之间的异同点。如电磁铁和磁铁，它们有相近的性质和相近的用途。怎样让学生弄清它们的性质特点呢?教学时，我让学生左手拿磁铁，右手拿电磁铁并接通电流，然后同时用它们去吸引铁钉，并观察现象，大家观察到铁钉都被吸引了。然后再让一学生切断电流，仔细观察铁钉的情况。此时大家观察到吸在电磁铁上的铁钉落了下来。这时再问学生：“根据这一过程，你知道电磁铁与磁铁的性质有什么不同吗?”这一看一问，电磁铁与磁铁的主要区别，在学生脑中就清楚了。这种观察方法要注意引导学生“异中求同”“同中求异”“同异共求”，抓住所观察事物的本质特征，使学生能从中归纳出特点，初步地、清晰地加以分类。
　　
　　2.动态观察法
　　自然现象、生物的生长发育等都是一个动态的过程，因此对自然界的变化、生物体的生命现象及本质的研究需要作定期的动态的观察。如青蛙的发育过程、月相的变化、太阳高度的测定等，都需进行长时间的动态跟踪观察。在天文观察中，对星体的运动、位置变化的观察，如“观察一个月的月阳变化”就是运用追踪观察的方法。对一般匿动物体的研究也采用这种方法。
　　动态观察要坚持有始有终，许多重大的发现都不是短期观察就能获得的，这是因为事物的发展都有一个过程或周期。只有经过长期的追踪观察，才能观察到连续的、完整的过程，使观察的结果更加可靠、准确。
　　
　　3.顺序观察法
　　是要注意让学生学会从整体到部分按顺序进行观察。即先对整体有一个粗略的认识后再分出各部分，对这些部分进行细致的观察。或按照先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面的观察顺序。有时重点特征需要优先观察。如《观察蜗牛》可引导学生学会有顺序地、全面细致地进行观察，获得对小动物外形特征、生活习性和生长变化等比较完整的认识。
　　
　　4.多种感官观察法
　　在指导学生进行观察探究的过程中，我们常常需要听一听、摸一摸、闻一闻，甚至要尝一尝。例如：教学“水”的内容时，我把酱油、白酒、白醋、盐水、清水放在一起，组织学生讨论：怎样才能从这些液体中挑选出清水来?学生得出先用眼看，分开有色的和无色的；然后用鼻闻，区分有气味和无气味的；最后用舌尝，找出有味道和无味道的。学生很陕就能准确地鉴别出来。学生观察物体有时还得借助仪器，如利用放大镜观察撕开的纸的毛边，比较陶片和瓷片的不同，用显微镜看看肉眼看不到的微生物，等等。
　　总之，小学科学课中学生观察方法的指导，需要教师在今后的教学中不断探索。只有根据不同内容、不同学生坚持开展有针对性的观察指导，学生的观察能力才能有较大的提高。

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